在區(qū)域活動中滲透環(huán)境教育

1、在區(qū)域活動中滲透環(huán)境教育在區(qū)域活動中滲透環(huán)境教育一、體現(xiàn)主題教學(xué)內(nèi)容一、體現(xiàn)主題教學(xué)內(nèi)容區(qū)域活動的核心就是體現(xiàn)近期活動的目標(biāo)，重視環(huán)境潛能的發(fā)揮，讓幼兒通過直接接觸玩具和各種材料，發(fā)展各種感覺器官和觀察力，認(rèn)識各種物體的特性和用途，體會事物相互之間的作用和因果關(guān)系，從而獲得新知識。同時促進(jìn)幼兒的注意力、記憶力、想象力、思維能力和動手能力的發(fā)展。二、主張變廢為寶的材料二、主張變廢為寶的材料1、教師的精心準(zhǔn)備，區(qū)域活動的教育功能主要是通過材

2、料來實(shí)現(xiàn)的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲取的知識經(jīng)驗(yàn)也就不同。與集體教學(xué)活動相比，區(qū)域活動的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中也將會變得更加聰明、自信、大膽。但在實(shí)際活動中，我們發(fā)現(xiàn)有的材料只具有觀賞價值，而不能操作；有的材料比較死板，不能激發(fā)幼兒的活動興趣；有的材料過于昂貴，不夠?qū)嶋H。因此，在提倡環(huán)境教育的同時，多多利用廢舊物品是有利無弊的。當(dāng)然，在材料的投放及創(chuàng)設(shè)過程中，需要老師、幼兒、家長的共同合作，才

3、能做得更好。1、教師的精心滲透了環(huán)保意識準(zhǔn)備在材料投放時根據(jù)幼兒的年齡特征、生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗(yàn)及能力提供足夠并適合幼兒發(fā)展的活動區(qū)材料。并進(jìn)行定期更換，在活動中，通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊物品的價值，從而滲透環(huán)保意識，激發(fā)創(chuàng)造欲望。2、幼兒的主動參與，激發(fā)了環(huán)保意識環(huán)境功能的發(fā)揮程度最終取決于幼兒與環(huán)境的交互作用的狀況。有了幼兒的共同參與，才能使幼兒對環(huán)境產(chǎn)生親和感及參與欲望，在整個過程中發(fā)展了幼兒的自主性、創(chuàng)造性。在區(qū)域活動材料投

4、放時，我有意識地引導(dǎo)幼兒從周圍的一些感興趣的物品入手，收集一些家中的廢舊物品共同商量討論：這些東西可做成什么？怎么玩？充分發(fā)揮幼兒的積極性例如：幼兒帶來的可樂罐、酸奶瓶、泡沫塑料、一次性紙杯、糖果盒、襯衫盒等，經(jīng)過集體商量討論，小朋友們經(jīng)過分類、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行裝飾，使原來的廢舊物品全部派上了用場：可樂罐包上漂亮的皺紋紙作為體育活動材料；將襯衫盒做成故事背景盒投放到語言區(qū)，就成了幼兒創(chuàng)編故事的百變工具；糖果盒經(jīng)過加工，就變成了數(shù)字區(qū)里

5、的分類盒，既美觀又實(shí)用，而泡沫塑料的用處最大，它可以變成游戲區(qū)里的糖果、糕點(diǎn)、電腦，又可以變成數(shù)字區(qū)里的工具等等?！懊拦^(qū)”小朋友用干花、干草制作了賀卡，用吸管做成了項(xiàng)鏈，用開心果、貝殼粘成一幅裝飾畫；“自然角”里小朋友把可樂瓶中間剪開一部分，種了含羞草；在方便面盒里種上了蔥、大蒜，把樹葉做成了書簽?！巴尥藜摇崩锏耐尥薮┥狭诵∨笥研r候穿過的衣服，更可愛了，小巧靈瓏的桌子和小床鋪了漂亮的臺布，感覺很溫馨習(xí)的主人，真正促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展；

6、②材料要便于幼兒操作，簡便、衛(wèi)生、安全，并易于準(zhǔn)備。如用各類塑料杯、塑料管、洗衣粉、清潔精、洗手液等來制作吹泡液；用玻璃杯、可樂瓶、小筷子，提供方糖、鹽、味精、小沙子、回形針等進(jìn)行各種溶解實(shí)驗(yàn)等。簡便的材料和內(nèi)容還有利于幼兒回家后的再探索，使科學(xué)活動得以延伸。③幼兒在操作的過程中教師要重視幼兒的情緒體驗(yàn)，對愛動腦筋、認(rèn)真探索的孩子給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?，增?qiáng)自信；能力強(qiáng)的孩子適當(dāng)提高難度，使其求知欲不斷得到滿足；能力較差的幼兒給予適當(dāng)幫助

7、和提示，教師可高興地與其合作，保持幼兒探究科學(xué)的積極性；④活動的內(nèi)容、材料要根據(jù)孩子當(dāng)前的興趣和需要更換、補(bǔ)充，保持內(nèi)容和材料的吸引力，促進(jìn)幼兒活動的興趣不斷被激發(fā)，不斷有新問題產(chǎn)生，從而持久地保持幼兒對科學(xué)的興趣和探索積極性。3、抓住契機(jī)，把科學(xué)教育滲透于幼兒的日常生活中幼兒一日生活內(nèi)容十分豐富，其中包容著許許多多的科學(xué)。如幼兒在走平衡木時，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法，使自己走得更穩(wěn)？在午餐吃蛋時，啟發(fā)幼兒思考，怎樣讓雞蛋立在桌子上？在

8、結(jié)構(gòu)游戲《建高樓》中，鼓勵幼兒多嘗試，尋求用什么辦法使樓建得又高又穩(wěn)等等。教師要善于抓住契機(jī)，挖掘一日生活中的科學(xué)素材，因勢利導(dǎo)，適時教育，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)并不是什么神秘的事，她就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學(xué)是人類的好朋友，我們離不開科學(xué)等等，這些科學(xué)的意識與情感對幼兒是終身受益的。三、實(shí)施科學(xué)教育中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題1、要注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感和探究科學(xué)的能力。教師對幼兒實(shí)施科學(xué)教育不能只看結(jié)果，而要注重幼兒探究科學(xué)的過程

9、。即要豐富幼兒粗淺的科學(xué)知識，更要注重培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，探求科學(xué)的能力(觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力等)，培養(yǎng)幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰(zhàn)的科學(xué)品質(zhì)。2、要重視幼兒的表達(dá)與交流。幼兒語言表達(dá)能力的好差，決定著他們思維發(fā)展水平的高低。在幼兒園科學(xué)教育活動中，教師不僅要引導(dǎo)幼兒通過實(shí)踐操作，感知科學(xué)的樂趣，還要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)實(shí)踐過程和獲取的結(jié)果用語言表達(dá)出來，使幼兒的思維由具體形

10、象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)化為語言存在于意識之中，促進(jìn)幼兒智力的提升。當(dāng)幼兒對一個問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗(yàn)以后，都會產(chǎn)生一種表達(dá)和交流的欲望，幼兒把探究過程和發(fā)現(xiàn)經(jīng)過思維的梳理和適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，即增加了對事物的認(rèn)識，又體驗(yàn)了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語言交流，就會有分享、有啟發(fā)，在別人的肯定、質(zhì)疑、討論、爭議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認(rèn)知靠近。因此，教師在實(shí)施科學(xué)教育中要