優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

1、1優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)四川省邛崍市寶林中學(xué)鄭睽（13882243963）內(nèi)容摘要：新的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：物理課程除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)。初中物理教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)的重要方法之一，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)過程中起著非常重要的作用。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)素質(zhì)物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。其一切現(xiàn)象和規(guī)律都源于生活、生產(chǎn)實(shí)踐之中。所有新穎有趣的實(shí)驗(yàn)和新奇美妙的現(xiàn)象都能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起著重要的作用，很大程度上學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗(yàn)材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：人們認(rèn)識(shí)事物存在著知覺優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，因此

3、物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為抓好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有利于培育學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)可從以下幾個(gè)方面來開展：一、科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏覈?guó)近些年來物理教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕ㄓ^察力、操作能力、數(shù)據(jù)處理能力以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告能力：一要培養(yǎng)觀察能力。無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都有一個(gè)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有順

4、序的觀察過程。要注意引導(dǎo)觀察的全面性、準(zhǔn)確性和深刻性。教給學(xué)生觀察的方法，通常采取的方法有：對(duì)比觀察法和歸納觀察法。對(duì)比觀察法往往是通過對(duì)兩個(gè)事物、兩種現(xiàn)象的對(duì)比，或把某一現(xiàn)象發(fā)生變化的前后情況進(jìn)行比較來實(shí)現(xiàn)的。歸納觀察法是通過對(duì)個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后經(jīng)過分析、推廣，再歸納為一般性的規(guī)律。觀察能力的培養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，應(yīng)該通過平時(shí)的練習(xí)逐步提高。二要培養(yǎng)操作能力。實(shí)驗(yàn)過程離不開操作，操作是否正確規(guī)范都可能影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，甚至決定

5、實(shí)驗(yàn)的成敗。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在操作前擬定操作步驟，了解所使用儀器的用途、規(guī)格和使用注意事項(xiàng)。按照實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，合理組裝或連接實(shí)驗(yàn)裝置。另外，在操作過程中故障的排除是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，往往反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理模糊不清，或者對(duì)各部分儀器的工作情況不甚了解，又不肯動(dòng)腦分析而急3踐活動(dòng)。它是學(xué)生獲得知識(shí)，訓(xùn)練技能，培養(yǎng)良好素養(yǎng)的重要實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。為了搞好分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要十分重視教師的操作示范作用，教師在實(shí)驗(yàn)中正確操作，組織學(xué)生觀察

6、，從而使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，明確實(shí)驗(yàn)步驟以及試驗(yàn)?zāi)康摹＿M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極的交流與合作，力求讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握科學(xué)驗(yàn)證和科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成的實(shí)驗(yàn)方案，需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能判斷是否可行；設(shè)計(jì)過程中的錯(cuò)誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正，腦的活動(dòng)不斷糾正著手的失誤，手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯(cuò)誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)了手腦的有機(jī)結(jié)合

7、，把抽象的理論學(xué)習(xí)和具體的實(shí)驗(yàn)操作聯(lián)系在了一起。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作后的一個(gè)重要步驟，學(xué)生對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，作出合理的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和探索性由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。因而必須通過有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的思考

8、。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)生來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性。新穎和意想不到的現(xiàn)象在吸引和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí)，會(huì)促使他們?nèi)シe極思考。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑，造就強(qiáng)烈的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的手腦結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想，并大膽

9、地進(jìn)行解釋和闡述，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有益處的。牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象大膽猜想進(jìn)而深入研究，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力。五、充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，整理實(shí)驗(yàn)步驟、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、探索誤差原因以及交流實(shí)驗(yàn)心得和提出改進(jìn)設(shè)想的書面材料。這是學(xué)生將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論相結(jié)合、印證并發(fā)展理論的必由之路，也是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備科學(xué)化、系統(tǒng)化、靈活化的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容要規(guī)范化，一般應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、

10、儀器裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄和處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、誤差分析等。特別是寫“實(shí)驗(yàn)步驟”，學(xué)生普遍感到較難，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際操作過程，自己組織語言按“裝（將儀器裝接調(diào)整好）、測(cè)（測(cè)量、讀數(shù)）、處（數(shù)據(jù)處理）、結(jié)（做出結(jié)論、整理器材）”的順序?qū)懗?。教師?yīng)該在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告獲得的反饋信息，以學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得的事實(shí)性實(shí)驗(yàn)依據(jù)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告）為線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，思考新問題。這就要求教師在講授新課過程中