書(shū)寫(xiě)規(guī)則文檔

1、寫(xiě)字筆順口訣：寫(xiě)字筆順口訣：從上到下為主，從左到右為輔。從上到下為主，從左到右為輔。上下左右俱全，根據(jù)層次分組；上下左右俱全，根據(jù)層次分組；橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇；橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇；中間突出先中中間突出先中①，右上有點(diǎn)后補(bǔ)，右上有點(diǎn)后補(bǔ)②；上包下時(shí)先外上包下時(shí)先外③，下包上時(shí)先內(nèi)，下包上時(shí)先內(nèi)④；三框首橫末折三框首橫末折⑤，大囗最后封底，大囗最后封底⑥；分歧遵照分歧遵照《規(guī)范規(guī)范》⑦》⑦，做到流暢美觀(guān)。，做到流暢美觀(guān)。一、

2、一般規(guī)則：1、先撇后捺：人八入2、先橫后豎：十王干3、從上到下：三竟音4、從左到右：理利禮明湖5、先外后里：?jiǎn)柾?、先外后里在封口：國(guó)圓園圈7、先中間后兩邊：小水二、補(bǔ)充規(guī)則1、點(diǎn)在上部或左上，先寫(xiě)點(diǎn)：衣立為2、點(diǎn)在右上或在字里，后寫(xiě)點(diǎn)：發(fā)瓦我3、上右和上左包圍結(jié)構(gòu)的字，先外后里：廳座屋4、左下包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外：遠(yuǎn)建廷5、左下右包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外：兇畫(huà)6、左上右包圍結(jié)構(gòu)的字，先里后外：同用風(fēng)7、上左下包圍結(jié)構(gòu)的字，先上后里在

3、左下醫(yī)巨匠區(qū)一、運(yùn)用兒歌，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)漢字興趣一、運(yùn)用兒歌，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)漢字興趣(一)解字說(shuō)意激興趣解字說(shuō)意激興趣教學(xué)中為了引發(fā)學(xué)生識(shí)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，我常常根據(jù)漢字的特點(diǎn)編成兒歌念給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，用兒歌猜字和學(xué)生互動(dòng)，例如：“畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方，有它暖，沒(méi)它涼。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么字？”學(xué)生邊想便用小手比劃，原來(lái)是“日”字；“一塊地，四方方，十字路，在中央?！睂W(xué)生小腦筋動(dòng)起來(lái)，原來(lái)是“田”字；在教學(xué)“聰”字，我就

4、用兒歌教學(xué)生怎樣做一個(gè)聰明的人：“耳朵認(rèn)真聽(tīng)，眼睛仔細(xì)看，小嘴巴會(huì)問(wèn)又會(huì)說(shuō)，并要牢牢記在心?！睆膶W(xué)生睜大的雙眸中可以看出，小小童心感受到了漢字的奇妙，民族自豪感油然而發(fā)。這樣活躍輕松的課堂氛圍，更有利于學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。(二)談古論今樹(shù)榜樣談古論今樹(shù)榜樣低年級(jí)的小學(xué)生愛(ài)講故事，愛(ài)聽(tīng)故事，于是我就給學(xué)生講歷代書(shū)法家趣聞逸事：王羲之臨池練字變墨池，歐陽(yáng)通勤學(xué)高價(jià)買(mǎi)父字，唐太宗潛心臨摹下苦功，柳公權(quán)苦練書(shū)法磨厚繭，堅(jiān)持不懈終有成，

5、終有成。這些故事學(xué)生聽(tīng)得入神入境，心靈里也有了當(dāng)個(gè)書(shū)法家的愿望。這就既讓學(xué)生明白書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，懂得勤學(xué)苦練道理，又能激發(fā)學(xué)生樹(shù)立從現(xiàn)在開(kāi)始就寫(xiě)好漢字的決心。（三）同伴激勵(lì)增信心（三）同伴激勵(lì)增信心在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)經(jīng)常表?yè)P(yáng)班級(jí)中書(shū)寫(xiě)規(guī)范漂亮的學(xué)生，并把他們的作品張貼在班級(jí)的展示園中，讓他們看到自身的價(jià)值，提高對(duì)寫(xiě)字的興趣。并讓其他同學(xué)來(lái)看一看，比一比，夸夸這些小書(shū)法家：小書(shū)法家了不起，我來(lái)學(xué)學(xué)比一比，學(xué)撇學(xué)捺學(xué)握筆

6、，勤學(xué)多練要堅(jiān)持，夢(mèng)想成真不多時(shí)。每當(dāng)學(xué)校里有學(xué)生的書(shū)法作品在區(qū)、市甚至全國(guó)獲獎(jiǎng)時(shí)，我就請(qǐng)上幾位校園小書(shū)法家?guī)献髌罚瑏?lái)班級(jí)里談?wù)勛约壕氉值捏w會(huì)。這樣就打破了學(xué)生認(rèn)為書(shū)法藝術(shù)“高不可攀”的心理，拉近孩子們與寫(xiě)好漢字的心理距離，增添了“我一定也行”的信心。二、運(yùn)用兒歌，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)漢字習(xí)慣二、運(yùn)用兒歌，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)漢字習(xí)慣（一）寫(xiě)字先練姿（一）寫(xiě)字先練姿寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣