“意義、影響類”主觀性試題題型之探究

1、“意義、影響類意義、影響類”主觀性試題題型之探究主觀性試題題型之探究政治高考命題堅(jiān)持能力立意這一指導(dǎo)思想，其主觀性試題突出考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（考綱規(guī)定“四種能力”）。在高考中，對(duì)于主觀性試題，學(xué)生往往能答但得分不高，甚至有些是無(wú)從下手，這嚴(yán)重影響考試時(shí)間和成績(jī)。為此，展開(kāi)政治主觀性試題題型研究就顯得尤為重要。縱觀文綜政治學(xué)科高考主觀性試題，其設(shè)問(wèn)大致可分為八種類型：體現(xiàn)型、反映型、原因型、措施型、意義型、認(rèn)識(shí)型、啟示型和依

2、據(jù)型。而意義型試題則是?？碱}型，歷來(lái)被高考命題者所青睞。在近幾年實(shí)施新課改的高考試題中，如07年山東文綜卷第28題、海南卷第25題、寧夏卷第39、40題，08年海南卷第24題，09年文綜山東卷第28題、安徽卷第37題等都采用了此類題型。下面我們就對(duì)該類題型的特點(diǎn)、解題方法等方面作些粗淺探討，以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)以期起到拋磚引玉的作用。一、題型的特點(diǎn)一、題型的特點(diǎn)意義型題主要是給出一定的背景材料，要求學(xué)生對(duì)材料中所呈現(xiàn)的事

3、件、采取的措施或提出的方案等所具有的意義或影響作出具體分析。它常以“經(jīng)濟(jì)意義、政治意義、文化意義”、“意義”、“重要性”、“作用”、“積極影響”或“用…說(shuō)明…意義”等形式為設(shè)問(wèn)方式。此類試題，雖然容易判斷，審題難度相對(duì)較小，但要求學(xué)生具有較高的提取材料有效信息的能力、整合知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)回歸教材法即主要根據(jù)課本基礎(chǔ)知識(shí)（直接的、間接地）來(lái)解答題目的設(shè)問(wèn)。課本基礎(chǔ)知識(shí)是高考命題的重要依據(jù)，命題者總是想通過(guò)這個(gè)題目考查學(xué)生相應(yīng)知識(shí)和運(yùn)用

4、能力。因此，回歸教材應(yīng)該是解題的一個(gè)重要切入口，意義類高考題也不例外。看到一個(gè)意義類題目，學(xué)生首先應(yīng)該思考，教材上關(guān)于本題目的內(nèi)容有哪些？有些意義類題目本身在教材上就能直接找到答案，而有些意義類題目教材上雖然沒(méi)有具體闡述，但學(xué)生也能從教材有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)中找到解題的切入點(diǎn)。如07年高考文綜寧夏卷第39題（2）問(wèn)、第40題（1）問(wèn)，四川卷第38題（3）問(wèn)等都可采用此法解題。例：2007年高考文綜寧夏卷第40題第（1）問(wèn)寧夏回族自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)

5、展相對(duì)落后，在全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程中，自治區(qū)常委根據(jù)本地特點(diǎn)，提出了“小省區(qū)要辦大文化”的思路。寧夏根據(jù)其“巖畫(huà)文化、絲路文化、本來(lái)面目文化神秘而璀璨，邊塞文化、大漠文化、黃河文化悠遠(yuǎn)而豪放”的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，發(fā)展帶有民間文化特色和塞上文化特色的旅游文化產(chǎn)業(yè)，實(shí)施“百縣千文化工程”和“千里文明長(zhǎng)廊工程”，積極開(kāi)展社區(qū)文化、校園文化、企業(yè)文化、農(nóng)村文化等群眾文化活動(dòng)，帶動(dòng)了自治區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。（1）運(yùn)用所學(xué)文化生活知識(shí)，說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的