高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟

1、一、高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟：1、連：按要求連接好儀器2、查：檢驗(yàn)裝置氣密性3、裝：將高錳酸鉀裝入干燥的試管，并在試管口處放一團(tuán)棉花，然后用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管4、定：將試管固定在鐵架臺(tái)上5、點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈加熱藥品6、收：收集氣體7、離：收集氧氣結(jié)束后，將導(dǎo)管撤離水槽8、熄：熄滅酒精燈二、注意事項(xiàng)①試管口略向下傾斜：防止冷凝水倒流引起試管破裂②藥品平鋪在試管的底部：均勻受熱③鐵夾夾在離管口約13處④導(dǎo)管應(yīng)稍露出橡皮塞：便于氣體排

2、出⑤試管口應(yīng)放一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管⑥排水法收集時(shí)，待氣泡均勻連續(xù)冒出時(shí)再收集（剛開(kāi)始排出的是試管中的空氣）⑦實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先移導(dǎo)管再熄滅酒精燈：防止水倒吸引起試管破裂⑧用排空氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)管伸到集氣瓶底部三、實(shí)驗(yàn)中思考的問(wèn)題1、如果用向上排空氣法收集氧氣怎樣驗(yàn)滿(mǎn)？2、“自主探究，積極參與”是化學(xué)教學(xué)中的重要方式，使學(xué)生從單純的注重學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，大膽放手讓他們自己去學(xué)習(xí)

3、、去探索去實(shí)踐。通過(guò)對(duì)這種教學(xué)模式的實(shí)踐與嘗試，我感到這是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法，它在課堂教學(xué)中，不僅能學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，效果良好。下面就自己在教學(xué)中針對(duì)課題的研究進(jìn)行進(jìn)一步的反思總結(jié)。一.首先總結(jié)一下自己的成功做法。1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究2.小組合作，自主探究3.師生互動(dòng)，構(gòu)建新知4.創(chuàng)新反思，總結(jié)升華二.反思需要改進(jìn)和完善的

4、地方1、關(guān)注學(xué)生實(shí)情和需要不夠在這種教學(xué)模式中，雖然取得了可喜的成績(jī)，但也存在著一些不足。比如在關(guān)注全體學(xué)生的同時(shí)，要特別注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，在方法上做得不夠到位，應(yīng)該注意到個(gè)體差異，并且承認(rèn)這種差異，從而更有針對(duì)性的、更有效的采用不同的方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)人都品嘗到成功的喜悅；要了解學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是不斷變化發(fā)展的，教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化，而且要有效地促進(jìn)這種變化，教師永遠(yuǎn)要對(duì)學(xué)生滿(mǎn)含期待。我們只有切實(shí)

5、案例：金屬鈉和氯氣很容易反應(yīng)生成氯化鈉，其微觀本質(zhì)原因是什么？利用化學(xué)符號(hào)表征以上化學(xué)反應(yīng)。鈉原子最外層只有一個(gè)電子，容易失去這個(gè)電子后形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，帶一個(gè)單位正電荷，成為鈉離子；氯原子最外層有7個(gè)電子，容易得到一個(gè)點(diǎn)子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，帶一個(gè)單位負(fù)電荷，成為氯離子。鈉離子和氯離子形成氯化鈉這種物質(zhì)。由以上案例拓展到對(duì)元素周期表的研究：物質(zhì)都有趨向于穩(wěn)定狀態(tài)的特點(diǎn)（如：水往低處流；樹(shù)上的蘋(píng)果往下掉）。原子也不例外，也有趨向于穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。