高等教育學考試--重點試題解析

1、高等教育學考試第一章高等教育的本質(zhì)高等教育學考試第一章高等教育的本質(zhì)重點試題重點試題解析解析1西方近現(xiàn)代高等教育始于(B)。B中世紀大學2高等學校直接為社會服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于(B)。B美國威斯康星大學3書院成為高等教育機構(gòu)，始于(C)。C宋代4高等教育的重要本質(zhì)特征是(A)。A專業(yè)性5.最早的中世紀大學是意大利的薩萊諾和波隆那大學，還有（D）D巴黎大學6.規(guī)定高等教育發(fā)展方向的主要因素是（A）A政治7.制約高等教育發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)的主要

2、因素（B）B經(jīng)濟8現(xiàn)代高校的基本職能是(D)。D培養(yǎng)專門人才9蔡元培說過“欲知明日之社會，先看今日之校園”，是指學校文化的(C)。C先導性10美國開設(shè)的第一所高校是(C)。C哈佛學院11大學校園文化的主體是(D)。D全校師生員工12美國在高等教育宏觀管理體制上采用(B)。B權(quán)力分散型13美國發(fā)展研究生教育和科學研究，建設(shè)高水平大學的先驅(qū)和典范是(B)。B霍普金斯大學高等教育學第二章高等教育的目的高等教育學第二章高等教育的目的重點試題解析

3、重點試題解析一、選擇題1確定教育目的的客觀依據(jù)是(D)。D生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平2高等教育活動的總方向是(B)。B高等教育目的3.確立我國高等教育目標的理論基礎(chǔ)是（C）C馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學說4.（C）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。C教育目的5.馬克思主義人的全面發(fā)展學說在20世界末中國教育界的具體實踐典型的是（C）。C素質(zhì)教育運動6體育是以(C)為目標的教育活動。C發(fā)展體能，鍛煉體魄7下列哪一觀點是正確的(D)D智育

4、是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一8按照美的規(guī)律對自己勞動條件和勞動產(chǎn)品進行設(shè)計和加工，對居室、日用品、服飾等方面按照美的觀念做出選擇與合理的配置屬于(C)。C創(chuàng)造美9美育之“超美育”功能，即指(B)。B間接育德、促智、健體功能10教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育為(B)。B智育11教育活動的依據(jù)和評判標準是(A)。A教育目的12我國教育目的的基本精神在于，培養(yǎng)體、智、德、美全面發(fā)展的、(C)、社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者。C

5、具有獨立個性的13“美育”一詞最早是(C)在《美學書簡》中提出的。C席勒14下列哪一項未列入學校體育的功能(D)D個體享用功能15教育目的和培D普遍與特殊高等教育學第三章高等教育學第三章高等教育的幾個理論問題重點高等教育的幾個理論問題重點試題解析試題解析一、選擇題1具有強烈的人道主義特色，全盛時期出現(xiàn)在18、19世紀，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對神學等觀點屬于(D)的認識。D個人本位論2“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建

6、國君民，教學為先”體現(xiàn)了(B)的教育目的觀。B社會本位論3主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成(D)。D社會本位的教育目的論4提倡社會本位教育價值觀的代表人物是(A)A柏拉圖5.我國西周時期高等教育內(nèi)容為（B）B六藝6.當一國高等教育入學人數(shù)達到適齡入學人口的（C）時，屬于大眾高等教育發(fā)展階段。C15%~50%7.日本的高等教育起源于（B）。B帝國大學8通才教育是一種(A)，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。A通識教育9

7、20世紀初永恒主義代表人物之一的(D)弘揚自由教育的理念。D赫欽斯10我國古代的高等教育實行的是一種(D)。D通才教育11西方傳統(tǒng)的大學教育的觀念源自古希臘的(C)。C人文教育12一般來講，實施放寬口徑、適應(yīng)性強的教育為(B)。B通才教育13英才高等教育階段，高等教育的支撐者是(B)。B國家高等教育學第四章高等教育學第四章高等學校教育制度重點試題解高等學校教育制度重點試題解析一、選擇題1現(xiàn)代學位制度確立的標志是德國柏林大學創(chuàng)設(shè)的(D)。

8、D哲學博士學位2我國學位授予的權(quán)利機構(gòu)是(C)。C各授予單位的學位評定委員會3東南亞國家和地區(qū)高等學校招生主要實行(A)。A統(tǒng)一考試制度4目前我國大學畢業(yè)生就業(yè)實行(D)。D自主擇業(yè)制度5在我國，高校教師的職務(wù)資格認定和職務(wù)設(shè)置包括(B)級。B四6.最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀的（A）。A德國7.高等教育主要由地方舉辦，且不同程度上受中央政府的影響，這種高等教育辦學模式是（C）C多重公立系統(tǒng)，多重管理部門8.我國教師聘任的主要形式有招

9、聘、續(xù)聘、解聘及（A）A緩聘9我國高校教師的聘用期限一般為(B)年。B210法國的(D)的培養(yǎng)對象是各種技術(shù)人才，其生源既可以是高中應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以是在職工人D短期技術(shù)大學11(C)的高等教育辦學模式為“私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門”。C美國D意大利101984年以來，我國高等學校基本確立了(黨委領(lǐng)導下的校長負責制)的領(lǐng)導體制。11校長在代表國家依法行使高校自主辦學權(quán)力的同時，還必須接受教職員工的(民主監(jiān)督)。12我國高校的(教職工代

10、表大會)是教職工群眾行使民主權(quán)力、民主管理學校的重要形式。13目前我國高校領(lǐng)導體制改革的一大趨勢是建立由高校黨委、(行政系統(tǒng))和(學術(shù)系統(tǒng))三方面共同作用的相互協(xié)調(diào)和相互制約的機制。14(校級行政管理機構(gòu))是全校行政工作的統(tǒng)籌部門，它以(校長)為核心。15我國現(xiàn)行的高等教育宏觀管理體制是“(分級管理，省級統(tǒng)籌)”。高等教育學考試要點第六章高等教育學考試要點第六章高等教育結(jié)構(gòu)重點試高等教育結(jié)構(gòu)重點試題解析題解析一、選擇題1以下屬于高等教育

11、結(jié)構(gòu)中的微觀結(jié)構(gòu)的是(C)。C課程結(jié)構(gòu)2以下屬于高等教育結(jié)構(gòu)中的宏觀結(jié)構(gòu)的是(A)A能級結(jié)構(gòu)3美國高等教育大眾化的進程是從(B)開始的。B20世紀50、60年代4.下列不屬于高等教育系統(tǒng)戰(zhàn)略性調(diào)整的特征的是（C）。C短期性5.（D）是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定因素。D經(jīng)濟因素6.按照所授學位的不同來劃分高等教育的層次，美國高等教育可分為（D）層次。D67.下列位于高等教育地域結(jié)構(gòu)中第一層次的地區(qū)是（D）。D湖北8下列選項

12、不屬于一體化教育結(jié)構(gòu)模式的特征的是(C)。C英才教育部門有更大的自主權(quán)9高等教育(C)是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為專科教育、本科教育和研究生教育等C層次結(jié)構(gòu)10高等教育(A)是指高等教育機構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。A地區(qū)結(jié)構(gòu)11教育一體化模式是在哪一時期達到高潮的(A)A20世紀60年代末至70年代初二、填空題1高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，大致可分為(宏觀結(jié)構(gòu))和(微觀結(jié)構(gòu))兩大

13、部分。2德國職業(yè)技術(shù)教育的中心在(中等教育階段)，而在美國，職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)安排在(高等教育)層次。3科學技術(shù)因素對高等教育影響主要體現(xiàn)在(層次結(jié)構(gòu))和(科類結(jié)構(gòu))上。4高等教育的層次結(jié)構(gòu)，又稱(水平結(jié)構(gòu))，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。5高等教育的(科類專業(yè)結(jié)構(gòu))應(yīng)該與一定的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的各類專門人才需求相適應(yīng)。6高等教育的形式結(jié)構(gòu)根據(jù)經(jīng)費來源和管理體制的不同，可分為(公立)和(私立)兩種形式

14、。7.我國目前高等學校大致可分為三個能及：設(shè)研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學和科研兼顧的重點院校；以（本科教育）為主的一般院校；以培養(yǎng)應(yīng)用性、技藝性為主的（專科學校）。8.我國目前高等教育布局形成的較為突出的模式包括：（梯度結(jié)構(gòu)模式）和（中心城市模式）。9.世界教育結(jié)構(gòu)改革的兩種基本趨勢是：（一體化模式）和（多樣化模式）。10.高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整要以（社會需要）為出發(fā)點，以（經(jīng)濟供給能力）為支撐點，做到與經(jīng)濟社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)。

15、11高等教育要發(fā)揮應(yīng)有的功能，就應(yīng)建立合理的（高等教育結(jié)構(gòu)體系），隨外部環(huán)境的變化適時地進行結(jié)構(gòu)調(diào)整。高等教育學考試要點第七章高等教育學考試要點第七章高等學校的教師和學高等學校的教師和學生重點試題解析生重點試題解析一、選擇題1高校教師來源的構(gòu)成狀況是指(B)。B學緣結(jié)構(gòu)2根據(jù)《教育法》和《教師法》，“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”，是教師的(A)。A教育教學權(quán)3夸美紐斯說，“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學生”，這表明教師具有

16、(C)的角色。C示范者4我國高校教師的職務(wù)分為(B)級。B四5.1966年，國際勞工組織、聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合建議——（C）中提出應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)。C《關(guān)于教師地位的建議》6.教師工作的對象是充滿生命力、千差外別的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學知識和人文知識，這就決定教師的工作不是一勞永逸的，教師具有（D）的角色。D研究者7教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形‘成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬

17、業(yè)的動機，屬于教師的(B)。B專業(yè)信念8(C)的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標志。C專業(yè)知識9決定一個人社會地位的最重要的因素是(D)。D職業(yè)10承擔領(lǐng)導本學科教學、科學研究工作，根據(jù)需要并通過評審確認后指導博士研究生職責的高等學校教師職務(wù)是(D)。D教授11適用于幫助開設(shè)新課的教師提高相應(yīng)的專業(yè)知識水平和教學能力的教師培養(yǎng)形式是(A)。A崗前培訓班12主要用于培養(yǎng)骨干教師和學術(shù)帶頭人的高校教師培養(yǎng)形式是(D)。D國