顏碧偉《江南的冬景》教學設計

1、清朗溫潤舒緩悠閑——《江南的冬景》教學設計浙江青田中學顏碧偉發(fā)表于2011.10《語文建設》教學設想《江南的冬景》是蘇教版必修一第四專題“像山那樣思考”之第一板塊“諦聽天籟”的第一篇散文。該文是一篇典型的寫景抒情散文，語言清新淳樸，語調舒緩優(yōu)美，意境恬靜沖淡，是一幅情景交融的優(yōu)美的江南暖冬水墨畫長卷。看不出什么時代特點或政治色彩，有的是作者對江南冬景的由衷贊賞和無限熱愛，讀來格外令人愜意和舒坦。這樣的美文，學生一看就懂，所以教學重點不在

2、解讀；這樣的美文，學生一讀就喜歡，所以教學重點也不在于通過鑒賞使學生喜歡。那么，這樣的文章教學重點應該是什么呢？筆者以為，雖然學生一讀就喜歡，但“文章具體好在哪里”“作者是如何將文章寫得這么美妙的”等問題，是學生比較容易忽視的，也是學生的認識比較模糊的。加之板塊名稱為“諦聽天籟”，即“欣賞大自然的美”，專題寫作訓練是“寫難狀之景如在目前”。所以，本課的教學不僅要引導學生用心體會作者筆下“江南的冬景”的美妙，更要引導學生思考作者筆下的“江

3、南冬景”為什么會這么美妙，即在教學生“欣賞”的同時，也要向作者學習“怎么寫”的問題——向作者學習用文字“繪畫”，用文字“構圖敷采”的本領。為了落實上面的教學目標，筆者擬以“江南美”為課眼，以作者獨具個性的“言語方式”為抓手，以“冬天的江南美在哪”“作者為什么要寫江南的冬景，想表達什么情感，從此文你看到了一個怎樣的郁達夫”“冬天的江南為什么會這么美，作者是怎么寫的”三個問題為主要教學流程，從而更加有序地展開教學。教學目標1、體會《江南的冬

4、景》清新舒緩的語言特色及其所營造的意境美。2、從文章中找出表現景物特征的語句，分析其語言風格，感受自然美。3、探討作者是如何從審美的角度表現自然之美的。4、觀察發(fā)現自然景物的特點，嘗試用恰當的形式描述出來。（4）江南的冬景真（迷人），你看（第七自然段：江南河港交流……這不是江南冬景的迷人又是什么？）（5）江南的冬景真（有趣味），你看（第八自然段：晚來天欲雪……和狗一樣喜歡弄雪的村童來報告村景了。）（6）江南的冬景真（誘人），你看（第九和

5、十自然段：江南的旱冬……去郊外閑步逍遙的機會自然就多了……引誘得使你在房間里坐不住……去湖上散散步罷?。?、輔助問題B：江南的冬景，怎一個“美”字了得？！請選擇其中一幅你最喜歡的圖景，從意象的選擇以及意境的營造或者表達技法、語言特點等角度進行欣賞。若學生基礎差，老師可示范欣賞第七段如下：（1）從意象的選擇以及意境的營造角度欣賞。首先，作者選取的景物都具有典型的江南特色：河流邊的三五人家、河上的長橋、遠處的小山、樹枝槎椏的雜木樹林、門前的

6、烏篷船、茅草屋以及屋里的酒客。所有的景象都籠罩在微雨中，一幅畫面于是躍然紙上，有著江南特有的恬淡與雅致。尤其是這細細的密密的綿綿的雨，使整個江南水鄉(xiāng)都籠罩在朦朧之中，恍如一個世外桃源，很有味道。其次，我們還可以對文中的酒客做這樣的想象：他手中的酒，一定不是酒性很烈的白干，而應該是紹興老酒——女兒紅之類；喝的時候一定不是直著脖子，一飲為盡，而是淺斟慢酌。這樣才符合江南人的特點，體現江南人的悠閑自在。比起北方人的豪爽與剛烈，多了幾分柔情與閑

7、適。（2）從作者精巧的構思角度欣賞。作者并沒有一股腦兒為我們鋪開江南的景象，而是用作畫的手法，一層一層、一筆一筆、一點一點地把我們引進小橋流水人家的那種溫馨的幻境，手法很像畫一幅水墨畫。他思考全面，觀察有序，下筆準而有度。他先寫村子，再寫長橋，然后寫遠阜，再寫橋和山之間的樹林，從近到遠又回到近，在空間上作了延伸。再著力寫近處人的活動與門前的烏篷小船，對于遠處景物作者就用那綿綿細雨作襯托，遠的朦朧，近的清晰，顯現了畫畫中虛與實的關系。這樣