閱讀--踏上專業(yè)成長(zhǎng)的快車道

1、閱讀—踏上專業(yè)成長(zhǎng)的快車道●虞冬霞去年暑假，天氣很是炎熱，陣陣熱浪席卷而來(lái)，讓人有些煩躁不安之感。然而，當(dāng)我獨(dú)居一隅，凝神靜氣地閱讀一本好書(shū)，沉思默想，反觀其味，恰好似陣陣清涼的風(fēng)迎面拂來(lái)，頓覺(jué)身心舒展，心胸敞亮起來(lái)。我盡情地品味著《玫瑰與教育》、《有效教學(xué)》，胸中的清風(fēng)早已拂去心頭的浮云，只留下一片明麗的晴空。如果說(shuō)《玫瑰與教育》留給我熱烈和激情，那么肖成全教授的《有效教學(xué)》則帶給我更多的理性思考。故而，那個(gè)夏日我是幸福的，它留給我太

2、多的感動(dòng)與收獲。收獲一收獲一:讓我飛翔的是書(shū)讓我飛翔的是書(shū)——專業(yè)閱讀的引領(lǐng)專業(yè)閱讀的引領(lǐng)曾幾何時(shí)，我們疲于應(yīng)付繁瑣的教育教學(xué)事務(wù)，計(jì)劃、備課、作業(yè)、分析、總結(jié)，好似“工作流水線”，一整套程序輕車熟路，日復(fù)一日，年復(fù)一年，加之還得應(yīng)付近年來(lái)頗為流行的各級(jí)各類檢查督導(dǎo)，久而久之，職業(yè)的懈怠便不期而至，原先滿腔的工作熱情、遠(yuǎn)大的宏圖也逐漸消失殆盡。讀書(shū)也只不過(guò)是一時(shí)興起或偶爾為之，那種有計(jì)劃的閱讀則少之又少。長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良與缺鈣的我們?cè)趺茨苊?/p>

3、對(duì)燦爛的學(xué)生《玫瑰與教育》一書(shū)中，博學(xué)的竇桂梅這樣形容讀書(shū)：“讀書(shū)是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品，最名牌的抗衰老劑。就像女人護(hù)理自己的容顏一樣，珍貴的文字飲食，修繕了靈魂，使心靈日益變得強(qiáng)壯，不再缺鈣、不再孤單和軟弱。一個(gè)人，只有在讀書(shū)中才能體驗(yàn)生命的滋味，在讀書(shū)中身體自然得到運(yùn)動(dòng)，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞?！薄白x書(shū)讓我們?cè)谟邢薜膹慕虝r(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限?！庇谑呛跬鲅蜓a(bǔ)牢，為時(shí)未晚。我在假日里擠盡時(shí)間來(lái)充電，教育教學(xué)專著、曹文軒的純美系列小

4、說(shuō)、世界名篇《紅與黑》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、龍應(yīng)臺(tái)的《孩子，你慢慢來(lái)》……只要有空閑，便隨手翻來(lái)，一杯清茶、一個(gè)空間、一份徜徉中，一絲感懷便縱情流淌。閱讀給我打下了堅(jiān)實(shí)的人文底色，也讓我的心自由飛翔了起來(lái)。收獲二：做一棵愛(ài)思考的丁香收獲二：做一棵愛(ài)思考的丁香——專業(yè)反思的錘煉專業(yè)反思的錘煉竇桂梅校長(zhǎng)曾在學(xué)校期末總結(jié)大會(huì)上鼓勵(lì)全校師生做一棵愛(ài)思考的丁香，她還在《清兮濁兮滄浪水》一文中指出：“反思是教師成長(zhǎng)的推進(jìn)器。進(jìn)行感性工作的同時(shí)，更要從理性上反

5、省自己?！薄俺砷L(zhǎng)就是一點(diǎn)一點(diǎn)的對(duì)細(xì)節(jié)的反思累積起來(lái)的高度?！闭f(shuō)起反思這個(gè)話題，不免有點(diǎn)“老生常談”、“舊琴重彈”之嫌。每學(xué)期乃至每篇課文教學(xué)完畢，我們都“堅(jiān)持不懈”地反思著，然而細(xì)細(xì)探究其內(nèi)涵，則發(fā)現(xiàn)日常的反思只是做做形式，是那么的浮淺，甚至有點(diǎn)公式化了，其效果就可想而知了。肖成全教授在《有效教學(xué)》一書(shū)中指出：“有效的教學(xué)反思應(yīng)該源自于教師的內(nèi)心世界。道德感和責(zé)任感是決定反思能否進(jìn)行和是否有效進(jìn)行的前提條件?！惫识?，加強(qiáng)自我責(zé)任感和道德

6、感的建設(shè)，把目標(biāo)指向師生可持續(xù)發(fā)展這一理念，是進(jìn)行個(gè)人有效反思的必修課程。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，遇到問(wèn)題應(yīng)從自身尋求原因，與自己的心靈對(duì)話，與自己的心情對(duì)話，通過(guò)內(nèi)心的交流來(lái)改變認(rèn)識(shí)和調(diào)整行動(dòng)，從而產(chǎn)生有內(nèi)涵的教學(xué)。這樣一來(lái)，個(gè)人自我反思的內(nèi)容就相當(dāng)豐富了：學(xué)生學(xué)到了什么？為了學(xué)到這些東西，學(xué)生花費(fèi)了多少時(shí)間和精力？學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中快樂(lè)嗎？我教給了學(xué)生什么知識(shí)和本領(lǐng)？學(xué)生掌握了嗎這些知識(shí)和本領(lǐng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活甚至今后的工作有多大

7、的意義和價(jià)值？我所使用的方法都是科學(xué)的、合理的嗎？有沒(méi)有關(guān)注每一位孩子？尤其是那些暫時(shí)落后的孩子？我的教學(xué)是快樂(lè)的嗎堅(jiān)持理性地分析自我、反思自我，一點(diǎn)一點(diǎn)地累積起來(lái)，在專業(yè)反思的有效錘煉中，我們才能不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。收獲三：探尋有效的教學(xué)途徑收獲三：探尋有效的教學(xué)途徑——專業(yè)技能的提升專業(yè)技能的提升《有效教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》是《有效教學(xué)》一書(shū)的重點(diǎn)章節(jié)。要求教師掌握“有效備課”、“有效指導(dǎo)”、“有效互動(dòng)”、“有效管理”、“有效練習(xí)”、“

8、有效策略”等促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本策略。這些理論性的指導(dǎo)，指引著我在有效教學(xué)的大道上大步向前。通過(guò)這本書(shū)的學(xué)習(xí)，讓我知道了要達(dá)到有效教學(xué)，教師必須做好這樣幾件事：一是備課由形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用。有效備課就是備而能用、有利于教，更有利于學(xué)生的學(xué)。而現(xiàn)實(shí)怎樣呢？我們的備課多數(shù)是為了“好看”，為了應(yīng)付各類檢查，平時(shí)真正擠時(shí)間、花心思在備課上的時(shí)間少得可憐，故而一些備課也僅僅是擺設(shè)，卻不能直接用于教學(xué)，使得“備課”、“上課”成為兩張皮，不能有效

9、接軌。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深懂得“備課這一環(huán)節(jié)無(wú)人替代，必須沉下心來(lái)研讀教材、了解學(xué)生、合理有效利用資源，把備課當(dāng)作最重要的事情來(lái)做，這樣既利于教學(xué)，更利于自己的專業(yè)成長(zhǎng)。二是課堂講授從程式轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)。書(shū)中指出：講授是向?qū)W生提供關(guān)于某些事實(shí)、觀念、概念和解釋方面的信息。以往的課堂能做到系統(tǒng)地講授知識(shí)點(diǎn)，注意清晰明了，富有條理，也注意師生、生生互動(dòng)，卻不能吸引學(xué)生，不注意把握好教學(xué)節(jié)奏，教者缺乏應(yīng)有的機(jī)敏和睿智。通過(guò)閱讀，我明白了我自己需

10、要努力的方向：多閱讀積累，多實(shí)踐鍛煉，多進(jìn)行反思。三是作業(yè)設(shè)計(jì)從單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣：芫靡郧氨愣米鳂I(yè)設(shè)計(jì)要注意分層，體現(xiàn)綜合性、趣味性、開(kāi)放性，然而真正實(shí)施的概率卻很小，總是嫌操作繁瑣、花費(fèi)時(shí)間。那些開(kāi)放性、實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計(jì)僅僅是一時(shí)興致而為之，缺乏系統(tǒng)的、整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，沒(méi)能持之以恒地堅(jiān)持下去。這種曇花一現(xiàn)般的作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，反而因自身的懈怠檢查而長(zhǎng)久擱置起來(lái)。是啊，理念的先進(jìn)必需實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)