部編版一年級《四季》教學設計課例研修4

1、《四季四季》教學設計教學設計石獅市教師進修學校附屬小學邱美娜一、教材分析一、教材分析《四季》是部編版一年級上冊課文第四單元第四課。課文分為四小節(jié)，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點和代表性事物，篇幅不長，讀起來朗朗上口，從而激發(fā)學生對大自然美麗景觀的贊賞和熱愛。《語文課程標準》的課程總目標提出在發(fā)展學生語言能力的同時，還要發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。本著這一教學目標，教師在引導學生通過朗讀感悟課文意境美、情景美的基礎

2、上，以培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力為宗旨，進行教學設計。二、學情分析二、學情分析學生剛剛結束對拼音的學習，總的識字量不大，但是已經能夠借助拼音來認讀課文。一年級學生的生活經驗較少，對四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認知上，無法理解不同的季節(jié)有不同的代表事物，而且是第一次接觸到課文教學，對于課文教學的流程還不熟悉，因此，在教學中教師應注重課前布置學生收集有關四季的兒歌和圖片，讓學生在收集整理的過程中有一個初步的概念。在課

3、堂教學中應以讀代講，讓學生通過反復地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。三、教學目標：三、教學目標：1、認識9個生字和言字旁，蟲字旁和折文3個偏旁，會寫3個字，讀準多音字“地”。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。感受四季之美。四、教學重、難點：四、教學重、難點：1、教學重點：朗讀課文，背誦課文。2、教學難點：認識折文等3個偏旁；會寫天、四是個漢字。五、教具準備：五、教具準備：生字卡片、ppt六、教學過程：六、教學過程：第一

4、課時第一課時2、送他們回家咯，大家都好開心，我們一起帶上動作來讀一讀課文吧！們一起帶上動作來讀一讀課文吧！3、誰發(fā)現了，詩歌中每個小節(jié)的最后一句話，都一個一個相同的字。——是，書寫是是，書寫是（五）教師小結（五）教師小結1、四季2、三個部首3、多音字4、認字卡片5、寫字筆畫6試著背一背（六）（六）板書設計板書設計4四季春夏秋冬（7）教學反思教學反思在本節(jié)課的教學中，依循序漸進的原則，先帶領學生了解一年四季分別是哪些，他們有什么特點。在初

5、步了解課文的基礎上，伺機學習生字詞，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀，效果很好。激發(fā)了學生學習的興趣，在掌握了生字詞后，再感受文本的意境，將生字詞回歸課文，再讓學生讀課文，這時候學生在朗讀課文時的障礙就減輕了很多。設計了各種形式的朗讀，分小組讀、指名讀、帶動作表演讀等，如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”的時候，先讓學生結合生活中彎彎的物品說一說

6、并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會谷穗的心情，再結合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。最后在課的結尾處，以闖關的形式幫助學生復習鞏固本節(jié)課所學的內容，讓學生印象更加深刻！這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學生的想象力，提高他們的口頭表達能力。激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自