解決問題的策略一一列舉

1、《解決問題的策略———一一列舉》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)第94、95頁(yè)的例1和練一練教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找出符合要求的所有答案。2、使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。3、增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，提高解決問題的實(shí)際能力。教學(xué)重點(diǎn)：能對(duì)信息進(jìn)行用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：能有條理的一

2、一列舉，并進(jìn)行分析教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、表格、教學(xué)過程：1、喚醒經(jīng)驗(yàn)，引入策略1.游戲引入師：首先我們來做一個(gè)游戲，我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)參加，誰愿意？我喜歡這樣熱情大方的同學(xué)。為了游戲的方便，我先給你們編個(gè)號(hào)——1號(hào)，2號(hào)，3號(hào)，4號(hào)。出示游戲規(guī)則：你們四個(gè)人，每?jī)蓚€(gè)人只能握一次手，看看一共能握手幾次？學(xué)生表演。師：他們一共握手幾次？分別是哪幾次？生：他們一共握手6次，分別是1號(hào)和2號(hào)，1號(hào)和3號(hào)，1號(hào)和4要求：分工明確，一人擺小棒，一人記錄

3、，兩人檢查。師巡視，收集沒有按順序列舉的和按一定順序列舉的同學(xué)的作品。師：好，同學(xué)們的速度真快啊，我們一起來看一看我手里這兩位同學(xué)的作品。他們的圍法對(duì)不對(duì)？但你們更喜歡哪一個(gè)表格呢？為什么？（因?yàn)橛行?，不?huì)重復(fù)，不遺漏）教師適時(shí)板書：有序、不重復(fù)、不遺漏小結(jié)：雖然長(zhǎng)與寬的和都是11米，但圍成的長(zhǎng)方形不止一種情況，那么哪一種圍法面積最大呢，我們一起來算一算。由表格我們知道最后一種圍法面積最大。師：同學(xué)們仔細(xì)觀察長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與面積都是怎樣

4、變化的？在周長(zhǎng)一定的情況下，怎樣才能使面積最大？學(xué)生回答。小結(jié)：小結(jié)：在周長(zhǎng)不變的情況下，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬越接近，面積就越大。三、回顧整個(gè)過程，你體會(huì)到了什么？1、有些實(shí)際問題，可以通過列舉來解決。2、按一定的順序列舉，做到不重復(fù)，不遺漏。3、要對(duì)列舉出的結(jié)果進(jìn)行比較，作出選擇。四、想一想，在以前的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用列舉的策略解決過哪些問題？（1）10的分解（2）有序的寫出3張數(shù)字卡片能組成的所有的三位數(shù)。（3）用幾個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形