確定位置 2、3單元表格式

1、課題1、用數(shù)對(duì)確定位置（一）第15頁(yè)例1、練一練，練習(xí)三1～3題。課型課型新授課時(shí)間授課時(shí)間月日教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)1結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。2在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情況中物件的位置。教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情況中物件的位置。教材分析教學(xué)教學(xué)手段手段掛圖教學(xué)過(guò)程復(fù)備一、情境引入1、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)南剛體育館觀看過(guò)

2、籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去南剛體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？學(xué)生自由回答。2、出示例1的情境圖。這是班級(jí)的座位圖，從圖中你看出了什么？有個(gè)小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？指名學(xué)生回答。如果我們不知道小軍的位置，聽(tīng)了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？你覺(jué)得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點(diǎn)？（不夠清楚，比較麻煩）3、揭示課題并板書(shū)。用我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)描述小軍的位

3、置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。二、教學(xué)新課1、教學(xué)用數(shù)對(duì)表示位置。（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排叫列，橫排叫行。（指圖說(shuō)，板書(shū)）確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一半從前往后數(shù)。這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問(wèn)）這是第幾行？指第1列第1行的圖問(wèn)：這一位同學(xué)在第幾列第幾行？（第1列第1行）小軍位置是第幾列第幾行？同

4、桌互相指一個(gè)位置說(shuō)說(shuō)。（2）出示抽象圖。如果把每個(gè)學(xué)生的座位用圓圈表示，每一行有幾個(gè)圈呢？一共要畫(huà)幾列呢？出示抽象圖：以后有什么指導(dǎo)作用呢？課題2、用數(shù)對(duì)確定位置（二）第16頁(yè)例2，“練一練”及練習(xí)三的第4題課型課型新授課時(shí)間授課時(shí)間月日教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)1、使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的物體的位置，提高學(xué)生用數(shù)對(duì)確定位置的能力。2、進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系