淺談初中英語(yǔ)的入門教學(xué)與實(shí)踐體會(huì)

1、初中英語(yǔ)入門教學(xué)的實(shí)踐探索學(xué)生從小學(xué)步人中學(xué)，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科抱有一種新鮮、好奇的感覺(jué)。這是一種十分可喜的現(xiàn)象。如何利用學(xué)生的這種新鮮好奇心理，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，是搞好英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。在教學(xué)中，筆者一開(kāi)始就注意抓住這一環(huán)節(jié)，利用形式多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，如情景對(duì)話、講故事、教唱英語(yǔ)歌等，緊緊地吸引學(xué)生，不斷把學(xué)生的新鮮好奇感轉(zhuǎn)化成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。下面談?wù)劰P者的一些具體做法：一、集中精力，從嚴(yán)要

2、求，讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)和單詞拼讀關(guān)從入學(xué)開(kāi)始，筆者就注意抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成，如學(xué)生課前準(zhǔn)備、站坐的姿式以及聽(tīng)課、回答問(wèn)題、朗讀課文的態(tài)度和作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式等，并從思想上教育學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)和完成別的事情一樣都有規(guī)律可循。要學(xué)好英語(yǔ)，必須遵循學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，不要寄托在突擊上奏效。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，每天堅(jiān)持認(rèn)真朗讀，大膽練習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。只要這樣，學(xué)生就一定能戰(zhàn)勝困難，學(xué)好英語(yǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)首先使學(xué)生在思想上重視這門學(xué)科，然

3、后正確地引導(dǎo)他們?nèi)腴T。語(yǔ)音教學(xué)是入門階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，在中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，要教好國(guó)際音標(biāo)、基本的拼讀規(guī)則以及一些基本語(yǔ)調(diào)，為敲開(kāi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門，學(xué)好英語(yǔ)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，“啞巴”英語(yǔ)仍然是不少地區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際存在的客觀現(xiàn)狀?！皢“陀⒄Z(yǔ)”的學(xué)習(xí)者們習(xí)慣于只用視覺(jué)、默默地通過(guò)文字來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。忽視語(yǔ)音，只靠文字來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這就相當(dāng)于一個(gè)人只用一條腿走路。其難度、效率可想而知!有的學(xué)生雖然能夠出聲讀英語(yǔ)，但語(yǔ)氣平淡，無(wú)重音變

4、化，無(wú)語(yǔ)調(diào)起伏，就像是在讀單詞表。往往是一段話讀完后也不知道是什么意思。在這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音必然難以發(fā)揮出它應(yīng)有的比文字更為形象、更為生動(dòng)的表意功能。忽視了語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中生動(dòng)化的表意功能和強(qiáng)大的促進(jìn)功能，也就必然注定學(xué)習(xí)者難以觸及所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)核。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。但教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)認(rèn)識(shí)上的不到位或者是自身語(yǔ)音素質(zhì)方面的不到位，起著決定性的作用。初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象比任何其它學(xué)科都出現(xiàn)得早，來(lái)得嚴(yán)重，其主要

5、原因之一就是英語(yǔ)語(yǔ)音沒(méi)有過(guò)關(guān)。這首先表現(xiàn)在單音教學(xué)中學(xué)生的拼讀技能未能過(guò)關(guān)，不能按照音形統(tǒng)一的規(guī)律去識(shí)記單詞，單詞的讀音要靠死記硬背或標(biāo)注漢字或漢語(yǔ)拼音才能記住，單詞的拼寫(xiě)要靠死記硬背字母順序才能記住。就是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤的低效的單詞記憶方法，學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中耗費(fèi)了大量的時(shí)間，他們哪里還有足夠的精力去進(jìn)行聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐因此，語(yǔ)言能力的形成也就成了一句空話。另一方面，不少教師往往把語(yǔ)音教學(xué)局限于階段性的單音教學(xué)。單音教學(xué)一旦結(jié)束，語(yǔ)音教學(xué)

6、便就此停止。殊不知，句子重音、單位可以是詞、詞組、句子、句組。聽(tīng)的方式可以一個(gè)單位反復(fù)地聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)做動(dòng)作、表演、填圖或完成聽(tīng)的內(nèi)容所要求的其它任務(wù)等。2.綜合性聽(tīng)。是指在聽(tīng)的活動(dòng)中無(wú)明顯的語(yǔ)言分析而直接達(dá)到對(duì)內(nèi)容的理解，也指在聽(tīng)力基本功訓(xùn)練基礎(chǔ)上所進(jìn)行的整篇成文的聽(tīng)力練習(xí)。綜合性聽(tīng)的單位是句子以上的有新內(nèi)容或新信息的話語(yǔ)。一般可聽(tīng)二次或二輪，第一輪聽(tīng)懂，第二輪檢查。綜合性聽(tīng)的難度大，為了使學(xué)生保持和提高聽(tīng)的興趣，可遵循由淺人深的原則。3.

7、精聽(tīng)。即聽(tīng)精華之處，它是一項(xiàng)聚集于語(yǔ)言材料細(xì)節(jié)，通過(guò)“聽(tīng)”學(xué)習(xí)語(yǔ)言、與人交流、從而提高語(yǔ)言能力的活動(dòng)。精聽(tīng)解決的是專項(xiàng)訓(xùn)練，是縱向發(fā)展。但是整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言世界就像浩瀚的太空一樣廣闊無(wú)垠，而精練不可能包羅萬(wàn)象。況且在精聽(tīng)過(guò)程中，聽(tīng)者要全身心地投入，這是一項(xiàng)易讓聽(tīng)者疲勞的腦力勞動(dòng)，也是精聽(tīng)訓(xùn)練的局限性。4.泛聽(tīng)。即廣泛的聽(tīng)，它不拘泥于細(xì)節(jié)，而是著眼于大意，通過(guò)“聽(tīng)”開(kāi)闊視野，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的感知能力，是在放松的狀態(tài)下獲取信息的活動(dòng)。泛聽(tīng)解決的是宏

8、觀問(wèn)題，是橫向發(fā)展，它和精聽(tīng)互為補(bǔ)充。因此，除了要進(jìn)行精聽(tīng)訓(xùn)練外，聽(tīng)者還應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)廣泛涉獵各種題材、體裁的作品和材料，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)“聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)感”，潛移默化地美化自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，精泛并舉，完善聽(tīng)力。四、作業(yè)形式多樣化適當(dāng)?shù)某瓕?xiě)和背誦作業(yè)是很有必要的，尤其對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，抄寫(xiě)和背誦可以加深學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)和課文的印象培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，有助于練好英語(yǔ)語(yǔ)法，但不可總是機(jī)械重復(fù)，一成不變。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授而