期初師資培訓(xùn)反思

1、倪圣洪：你慌或不慌，課標(biāo)就在那里，不偏不倚——聆聽(tīng)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀有感課程標(biāo)準(zhǔn)是廣大教師的老朋友，但是許多教師對(duì)他卻不甚了解，我就是其中一位，總以為課程標(biāo)準(zhǔn)那是專家的事，研究好教案就足以應(yīng)對(duì)日常的教學(xué)了，就這樣面對(duì)著各種各樣的教案，漸漸發(fā)現(xiàn)自己越教越不自信，不知道到底該怎么教才是對(duì)的。聽(tīng)了卓老師的課才發(fā)覺(jué)原來(lái)自己缺少的是教學(xué)的靈魂——對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)。三句變兩句讓我感悟很深。11版課標(biāo)把原來(lái)的基本理念由三句話變?yōu)楝F(xiàn)在的人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教

2、育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展兩句話。對(duì)于這樣的提法我非常贊同，每個(gè)學(xué)生的天賦不同、家庭環(huán)境不同、將來(lái)的就業(yè)環(huán)境不同，我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)家，這是不現(xiàn)實(shí)的，而且社會(huì)也不需要，只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們適合的數(shù)學(xué)，才能夠真正的學(xué)以致用，這也正好體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活這句話。具體的來(lái)說(shuō)也就是要我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中對(duì)于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生要有不同的要求，讓他們每個(gè)人都有收獲并且樂(lè)于學(xué)習(xí)，而不僅僅是通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量自己。知道不同的孩子需要

3、什么了，我們的教學(xué)就可以有的放矢，而不再人云亦云迷失自我。對(duì)學(xué)生提出不適合的要求，最終只能害人害己。由解決問(wèn)題到問(wèn)題解決，讓我體會(huì)到數(shù)學(xué)中濃濃的生活味。由應(yīng)用題到解決問(wèn)題再到問(wèn)題解決，每次提法的改變都體現(xiàn)了我們教育研究者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中生活味的重視。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活更應(yīng)該服務(wù)于生活，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)他與我們的生活息息相關(guān)，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)更多的是用來(lái)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而不應(yīng)該僅僅是課本中設(shè)計(jì)好的問(wèn)題。具體到我們的數(shù)學(xué)課堂中也就是要求我們數(shù)學(xué)教