最新人教版二年級上冊《語文園地一》教學設計

1、《語文園地一語文園地一》教學設計教學設計教學目標：1、認識“套、帽、登、鞋、褲、圖、壺、帳、篷、指、針”11個生字，正確認讀8個詞語，拓展學生的識字渠道。2、比較幾組動詞的不同意思，體會用詞的準確性。3、練習用加點的詞語說說自己的日常生活，提高學生的表達能力。4、正確、美觀地書寫左窄右寬和左寬右窄的漢字，提高對漢字結構的整體把握能力。5、正確、流利地朗讀古詩《梅花》，大致了解詩句的意思。6、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀童話故事《企鵝寄冰》，

2、激發(fā)學生的閱讀興趣。教學重點：識漢字，學古詩。教學難點：比較幾組動詞不同意思，體會用詞的準確性。課時安排：2課時第一課時課時目標：1、認識“套、帽、登、鞋、褲、圖、壺、帳、篷、指、針”11個生字，正確認讀8個詞語，拓展學生的識字渠道。2、比較幾組動詞的不同意思，體會用詞的準確性。3、練習用加點的詞語說說自己的日常生活，提高學生的表達能力。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入1、教師談話創(chuàng)設情境：小朋友們，前幾天我們學習了《植物媽媽有辦法》，

3、這篇課文告訴我們大自然中藏著許許多多的秘密，這節(jié)課，老師就帶領小朋友們一起來到野外，去觀察神奇的大自然。2、教師過渡：去野外觀察大自然，我們可要做好充分的準備。小朋友們想一想，我們需要帶上哪些東西呢？3、學生自主交流后，教師小結：讓我們先來認識到野外觀察需要用到的一些物品吧！二、學習“識字加油站”1、學生自主學習“識字加油站”，借助拼音讀準生字和詞語。2、指名學生分行朗讀詞語，根據(jù)學生的朗讀情況相機正音，強調：“登”是后鼻音，“指”是翹

4、舌音，“針”是前鼻音，正音后再次指名學生讀，全班齊讀。3、教師出示8個詞語的圖片，引導學生觀察這些圖片，和同桌輕聲交流：到野外觀察大自然，為什么要準備這些東西，它們有什么作用？4、指名學生交流，教師適當小結指導，拓展學生對野外考察的相關知識。5、鞏固識字：（1）教師隨機出示詞語卡片，通過指名讀、開火車讀、男女生對讀等鞏固識字成果。（2）單獨出示11個生字，指名學生認讀，鼓勵學生說說生活中哪些地方見過這些字，它們還能組成哪些詞語。（3）引

5、導學生觀察字形，交流識記方法。6、游戲練習：勇攀高峰：一詞出示包含這些生字的詞語（不是“識字加油站”中的），指名學生認讀，讀對了再出示下一個，最終到達山頂，奪得紅旗。三、教學“字詞句運用”1、學習第一部分：流的基礎上適當指導：“數(shù)枝梅”的意思是“有幾枝梅花”，“凌寒”指天氣特別寒冷，“為”是“因為”的意思。8、出示圖片，欣賞梅花。9、學生練讀，嘗試背誦。10、指名學生背誦，全班齊背古詩。三、學習“我愛閱讀”1、過渡：同學們，通過第一單元

6、的學習，我們懂得了小蝌蚪長大后，它的尾巴會消失；水受熱后，會變成水蒸汽升上天，再變成雨、雪等落下來；植物有很多種傳播種子的方法。現(xiàn)在，我們來學習“我愛閱讀”這一個版塊，看看《企鵝寄冰》這篇童話又告訴了我們什么。2、學生自主閱讀童話故事《企鵝寄冰》，教師課件出示自讀要求：自主讀童話，，○1遇到不認識的字做上記號，并運用掌握的識字方法，自主識字；讀通句子，注○2意長句子的斷句，難讀的句子多讀幾遍。3、帶著問題再讀短文：企鵝給誰寄冰？從哪兒寄

7、到哪兒？冰寄到后發(fā)生了○1○2○3什么事？（1）學生自主讀短文，邊讀邊思考問題，同伴互相說一說對以上問題的理解。（2）學生自由舉手匯報。根據(jù)學生的匯報，教師歸納：企鵝給獅子寄冰。從○1○2南極寄到非洲。冰寄到后，卻變成了水?！?4、互動交流：為什么企鵝把冰寄給獅子，獅子收到的卻是水；而獅子把水退給企鵝后，企鵝收到的仍然是冰呢？師：請同學們說一說產生以上變化的原因。生：冰變成了水，是受熱的原因。師：說得有道理，你怎么知道水受熱了呢？生：企

8、鵝生活在南極，那里到處都是冰天雪地；獅子生活在炎熱的非洲，冰寄到那里肯定會受熱了。師：對，由于地理位置的不同，非洲比南極熱的多了，所以冰從南極寄到非洲，會變成水。生：我知道獅子把水退回南極后，由于南極溫度低，又結成了冰。師：說的很好，通過交流分析，大家已經弄清楚了企鵝寄給獅子的冰變成了水；而獅子退回去的水又結成了冰的原因了。5、讀了這個童話故事，你知道了什么？學生自由舉手回答，注意引導學生暢所欲言，師生共同評價。6、小結：通過《企鵝寄冰