教師的課前準備

1、教師課前準備提高課堂的教學效率，使每個學生學有所得，是當下教育者追求的目標，如何才能打造高效課堂呢，個人以為做好充分的課前準備是關(guān)鍵。教師如何為打造高效課堂做好課前準備呢？1，備課要考慮哪些因素：，備課要考慮哪些因素：（1）備課要充分了解教材的設(shè)計意圖，創(chuàng)造性的使用教材備課要充分了解教材的設(shè)計意圖，創(chuàng)造性的使用教材。要了解教材的重點和難點是什么，一切活動都要圍繞重點和難點進行。數(shù)學知識是一個整體，每個知識點都不是孤立存在的，備課要把這節(jié)

2、課的知識放到整個初中階段來解析。這節(jié)課的知識在初中數(shù)學的知識框架里處于什么地位，和前面學習過的以及將要學習的知識都有什么關(guān)聯(lián)等等。并參照資料和生活，對教材進行整合，不拘泥于教材本身，對知識進行有效的外延和拓展。由皮亞杰的構(gòu)建理論可以知道學生對知識的認可需要一個過程，總是在利用已知知識對新知識進行了解認可之后才會接納，而后才是重新構(gòu)建。這樣在分析教材時就該注意能不能利用學生已知的知識完成學習，能不能為以后的學習留下線索，能不能把知識外延和

3、拓展等。（2）了解學生的心理狀態(tài)。）了解學生的心理狀態(tài)。了解學生的心理活動也是備課環(huán)節(jié)中的重要部分。參照馬斯洛的需求層次論我們不難發(fā)現(xiàn)，人人都有需求，作為學生也一樣，渴望理解和尊重，只有學生的期望和自我期望獲得了滿足，對自己充長通過體驗獲得知識等等，智力類型的不同，導致對知識的接納方式的不同，但是很多教師不了解這些，一味按照自己的方式設(shè)計問題，導致很多學生理解的困難。了解學生的學習能力和學習方式是為了在課堂上針對性的采取多種教學策略，采

4、用盡可能多的方式展示問題。2設(shè)計問題。設(shè)計問題。設(shè)計問題要以學生為本，能發(fā)揮學生的主動性。設(shè)計問題要考慮問題的情景和內(nèi)容。問題的針對性要強，圍繞重點和難點，題干表述要清楚，簡單扼要，含義明確，圖形要正確。難易要適當，要有層次性，即能保護學生的積極性，又能激發(fā)學生探索的欲望，設(shè)置問題的情境要新穎，形式要多樣化，不落俗套，既要有重點，又要注意知識的覆蓋面。提出的問題要有價值，可以引發(fā)學生思維的碰撞，達到啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題的目的，不能陷在“

5、對不對”“好不好”“是不是”“能不能”這樣的態(tài)度性的問題里，這樣的問題缺少引發(fā)思維的內(nèi)容，限制學生的思考，學生依然是在被動接受，不能發(fā)揮學生的能動性。教師要研究和設(shè)計好課堂提問，一節(jié)課的問題設(shè)置要環(huán)環(huán)緊扣，有一個明確的指向，使教學始終在高認知的狀態(tài)下完成。3制定教學策略。學無止境，教無定法，教學是一門藝術(shù)，不制定教學策略。學無止境，教無定法，教學是一門藝術(shù)，不應(yīng)該為一種教學模式或者方法所局限，應(yīng)根據(jù)所學內(nèi)容的不同，學應(yīng)該為一種教學模式或