實施任務(wù)驅(qū)動激活課堂教學(xué)

1、實施任務(wù)驅(qū)動激活課堂教學(xué)一、什么是一、什么是“任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式教學(xué)模式“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)是一種建構(gòu)主義的教學(xué)方法。它以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，引導(dǎo)同學(xué)們積極探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在完成具體任務(wù)的過程中，建構(gòu)出本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)模式特別適用實踐操作性強的學(xué)科(比如計算機教學(xué))的教學(xué)。二、怎樣實現(xiàn)二、怎樣實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)教學(xué)(一)精心設(shè)計任務(wù)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中任務(wù)是關(guān)鍵

2、，首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點，設(shè)計出好的教學(xué)任務(wù)，才能更好完成“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程。1.驅(qū)動“任務(wù)”設(shè)計要注重理論聯(lián)系實際問題。教學(xué)任務(wù)的確定，必須來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實踐，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的認(rèn)知需求和動手實踐完成任務(wù)的沖動，充分調(diào)動學(xué)生主動求知的欲望。如：用Photshop制作“你看我是誰？”個人藝術(shù)照，用Wd編輯“班——我們的家”班報；用Powerpoint制作“歡迎你到來”學(xué)校簡介；用FrontPage設(shè)計班級學(xué)習(xí)網(wǎng)站

3、等。2.驅(qū)動“任務(wù)”設(shè)計難度要有層次性。一方面，要根據(jù)學(xué)生的接受能力，設(shè)計出循序漸近的階段性的任務(wù)，比如：模仿性任務(wù)、嘗試探索性任務(wù)、創(chuàng)造性任務(wù)。另一方面，要充分考慮學(xué)生之間接受能力的差異，設(shè)計出適合不同層次的同學(xué)的任務(wù)，以達到因材施教，分層教學(xué)的效果。3.驅(qū)動“任務(wù)”的設(shè)計要具有可操作性。一方面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出必須通過實踐性、操作才能完成的任務(wù)。如計算機課，要設(shè)計出通過上機操作才能完成的“任務(wù)”。另一方面，要設(shè)計出一組有層次的“

4、任務(wù)”模塊?？砂呀滩闹械拿恳徽略O(shè)計一個大任務(wù)，同一章內(nèi)再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個或幾個小任務(wù)組成，以便在教學(xué)中適時選用，根據(jù)實際需要重組任務(wù)體系，確定教學(xué)目標(biāo)。例如：班報制作任務(wù)又由文字段落格式設(shè)置，插入圖形圖像，表格的應(yīng)用，版面設(shè)計圖文混排，頁面設(shè)置打印設(shè)置等任務(wù)模塊組成。4.在“任務(wù)”設(shè)計時要關(guān)注任務(wù)的可思考空間。我們在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，設(shè)計的任務(wù)不僅要包含有基本任務(wù)，還要包含有任務(wù)的引伸與可擴展點。這樣學(xué)生在完成基本任

5、務(wù)后，不同的學(xué)生就可以根據(jù)自己不同的條件與需求，由任務(wù)中的“可擴展點”做進一步的發(fā)揮與創(chuàng)新。(二)激活課堂教學(xué)一般來說，“任務(wù)驅(qū)動”的課堂教學(xué)主要由以下幾個基本環(huán)節(jié)組成：1.創(chuàng)設(shè)情境，展示“任務(wù)”。老師首先必須重視精心設(shè)計教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生探究新知的教學(xué)環(huán)境。在計算機教學(xué)中，可以充分利用多媒教室，局域網(wǎng)用網(wǎng)絡(luò)教室，校園網(wǎng)等，來實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)展示。比如“Photoshp平面圖像處理”教學(xué)中，可在局域網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，設(shè)置“圖形特效欣賞

6、”欄目，或用多媒教室展示一組生活中見到的精美廣告場景，來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生“我也要試試!”的想法，再適時展示一組相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.分析“任務(wù)”，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生接受任務(wù)后，應(yīng)引導(dǎo)他們分析任務(wù)：哪些是基本的操作任務(wù)，用已掌握的知識和技能可以完成任務(wù)；哪些任務(wù)有較高的要求，需要進一步的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思考。讓我們根據(jù)自己的情況提出問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“用Wd制作球訊”海報的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析完成任務(wù)，主要解決以下幾個具體問題：輸入

7、文字及其格式設(shè)置，插入圖形、剪貼畫、藝術(shù)字等圖形信息，頁面圖文版式的設(shè)計既“文字環(huán)繞方式”的設(shè)置，然后確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，完成“任務(wù)”。在這個階段，讓學(xué)生圍繞任務(wù)中發(fā)現(xiàn)的問題，自主探索，協(xié)助學(xué)習(xí)?？梢元毩⑺伎?，可以互相討論、互相指點，可以組成任務(wù)小組集體探討，也可以咨詢老師，或使用教師提供的幫助線索，去尋找解決問題的方法。最終完成“任務(wù)”。如Wd2000的圖文混排、版面設(shè)計的教學(xué)中，可以設(shè)計“用Wd制作球訊”海報

8、的任務(wù)。完成任務(wù)的過程中，輸入文字及其格式設(shè)置、插入圖形、剪貼畫、藝術(shù)字等圖形的操作是基本的操作任務(wù)，應(yīng)讓同學(xué)們獨立完成。他們可以通過上機摸索、可以模仿書中或教師提供的例題、可以請別的同學(xué)指點幫助完成操作。而在頁面圖文版面的設(shè)計時，圖片文字“環(huán)繞方式”的設(shè)置，由于要求較高，可以分組協(xié)作共同完成，在小組遇到比較大的困難時，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。4.積極評價，適時點撥，繼續(xù)創(chuàng)新。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新作品和思想，就積極加以表揚，從而激

9、勵學(xué)生形成一種積極探索的氛圍。例如，在“制作民族風(fēng)情網(wǎng)站”的任務(wù)中，設(shè)計網(wǎng)站結(jié)構(gòu)時，一般學(xué)生只用書上講的方法，如果有的學(xué)生琢磨能否將自己的欄目加入網(wǎng)站。我們就要及時、積極的表揚。引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，設(shè)計出自己新的站點結(jié)構(gòu)，制作更具有個性特色的的作品。三、在使用三、在使用“任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式時，教師要注意的問題教學(xué)模式時，教師要注意的問題在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式中，雖然強調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是知識意義的建構(gòu)者，但是這并不

10、表明可以忽視教師在其中的作用，相反教師的作用更為關(guān)鍵，對教師的要求更高。因此教師在上課的過程中，一定要注意以下兩點：1.在課堂教學(xué)過程中，教師要注意適時指導(dǎo)。在整個“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程中，教師是組織者、指導(dǎo)者，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，使他們能盡快地明確自己的入手點，并逐步提出新問題，探究問題的解決方法。在學(xué)生完成基本任務(wù)后，再調(diào)動他們的創(chuàng)作欲望，使他們進一步地完成任務(wù)的可擴展點。2.教師課后