淺談如何激活高中美術課堂教學

1、<p>　　淺談如何激活高中美術課堂教學</p><p>　　摘 要：在高中美術教學過程中，如何優(yōu)化課堂設計、更新教學理念，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，是教學中重要的一環(huán)。筆者認為，注重研究課標、研究學生，按照由淺入深、由表及里的規(guī)律全面考慮，才能找到適合每一節(jié)課的最佳教學方案，激活美術教學。 </p><p>　　關鍵詞：高中美術；教學；課堂設計 </p><

2、p>　　作為審美為主線的美術教學，不僅有一般學習的共性，又有它的獨特之處，美的欣賞的想象延伸，非畫面表象所包攬，而美的創(chuàng)造又擴展了作業(yè)類內涵，變鞏固為創(chuàng)造，變規(guī)律為多樣化。如果說學是教的基礎，那么，教就是學的主導方向，優(yōu)化課堂設計，就可以更好地激活美術教學。 </p><p>　　1 課堂設計要注意過程的順序性 </p><p>　　美術教學應當致力于培養(yǎng)學生的審美感受能力、藝術思維

3、能力、創(chuàng)造的表現能力以及藝術評價能力。這就必須靠教師的課堂教學去完成，需要教師去優(yōu)化課堂設計，它必須是科學的、新穎的，同時也是有實效的。 </p><p>　　美術教學，前者為“美”后者為“術”，兩者互為作用，怎可截然分開。如七年級第十四冊《手繪線條圖像――物象空間的表達》一課，如果按先概念再因素后法則的順序講解，必定違反學生的認知心理和學習規(guī)律，效果不會好。如果教師先展示圖片讓學生分析這些立體圖像采用的是什么樣

4、的表達方法，分析出構圖因素，歸納出概念，學生便得到了了解、獲得。再充分利用計算機輔助教學，使立體物象的結構形態(tài)和體積量感等要素以直接的動態(tài)的方式和最清晰的剖析表達出來，以此來認識構圖的可變性，引出構圖法則，了解重心、均衡、和諧的道理。同時其他的同學根據自己的意愿畫出構圖形式簡圖，由于課堂形式新穎，圖片的感召力強，容易引起參與興趣，課堂氣氛活躍，學生急切的表現心情益于言表，得到了獲得。然后以學生生活體驗作為教學的重要輔助內容，用多元化的藝

5、術手法代替美術語言的表達，以手繪線圖像的基本方法為軸心，輻射生活中涉及造型和空間藝術的方方面面，讓學生區(qū)分不同形式的構圖，深化所學的知識，啟發(fā)認識構圖的作用，得到了回憶、概括。 </p><p>　　這一課融入啟美、益智于其中，順于學生的認知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后難、循序漸進的學習規(guī)律，把握住了知識的廣度和深度，因而課堂效果很好。 </p><p>　　2 課堂設計要重視

6、興趣引發(fā)和氣氛培養(yǎng) </p><p>　　教師善于誘發(fā)學生深厚的興趣，是形成活躍課堂氣氛的重要一環(huán)。課堂教學本身應該是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過程。興趣的提高是課堂教學得以成功的重要環(huán)節(jié)，要根據學生的興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快、有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受、一種娛樂。 </p><

7、p>　　3 課堂設計要突出審美想象和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) </p><p>　　美術教學離不開隨堂欣賞，美的欣賞能給想象插上翅膀。作業(yè)的本身形象不是意境，它只不過是想象的媒體、想象的“引發(fā)劑”，欣賞者由看到想象就是一個創(chuàng)造，這個想象過程就是審美過程。藍天會使人想到大海，想到晴朗的天空；五星紅旗，會使人想到祖國、黃河、長江，無數的先烈為此犧牲了自己，無數的華夏兒女多么希望它在各地飄揚……這種想象需要教師的引導，藝

8、術的眼光、創(chuàng)造的想象是培養(yǎng)出來的、訓練出來的，因此教學設計必須把學生的情趣、審美素質和豐富想象力結合起來，使學生對這類產品的不同造型特點與不同的人文文化背景有所認知，并引導學生充分發(fā)揮想象力，設計出造型結構獨特、屬于自己的作品，同時培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。 </p><p>　　4 課堂設計要注意巧用多媒體的輔助作用 </p><p>　　計算機多媒體技術擅于將圖、文、聲、像融為一體，

9、突破時空限制，調動學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。實踐證明，在美術課教學中， 適當運用多媒體輔助教學，可創(chuàng)設情境、再現情境、演繹情境，創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍， 優(yōu)化教學過程， 提高教育、教學效果和質量，促進教學改革向著更科學、更先進的方向發(fā)展，使學生積極、主動探求新知。 </p><p>　　在電腦多媒體的幫助下，教師就可依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦創(chuàng)建大量的動畫情境：

10、秋葉飄落、秋果累累、秋收農忙、秋林漫步……同時再配以大量表現秋景的色彩繪畫作品。當這些大自然與人文的景觀動畫和精美的作品展現在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，學習情感處于極佳狀態(tài)，再加上教師娓娓動聽的話語引導，學生們的思維產生了豐富的聯(lián)想，腦海中同時再現了秋天的自然美景和生活趣事，并與繪畫作品所表達的秋日色彩結合起來，感受到了繪畫色彩的藝術魅力，從而突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在得到美的熏陶和情

11、愫的滋潤的同時，自然、有效地掌握了新知，提高了他們的認識能力和審美能力。 </p><p>　　5 課堂設計要注意語言情感和德育的滲透 </p><p>　　美術教育的輔德、益智、啟美功能，被人們不斷地所認知，它能塑造靈魂，提升人的精神境界。美術課中滲透思想教育是不可缺少的一部分，例如《作品的內容和形式》一課，作為內容構成作品藝術形象的客觀現實生活，作者以典型的例子設計了抗日戰(zhàn)爭時期游擊隊

12、員利用地道與日本帝國主義侵略者進行英勇戰(zhàn)斗的情景，從而引發(fā)了愛國主義、英雄主義的構想，依此作為本課的德育滲透，使之益智、啟美，把課堂推向了高潮。知道抗日故事的學生很多，有的還記憶猶新地向大家講述，可見思想教育應在寓美寓智之中，注重思想感情的融匯和感染，非口號說教所能取代。 </p><p>　　總之，美術作品總是運用無聲卻機智閃光的藝術語言，去打開欣賞者的眼光，用它的生動形象來表達思想內涵，用情感哲理來品味作品的