學者型化學老師的素養(yǎng)

1、學者型化學老師的素養(yǎng)新一輪義務教育課程改革理念下的新教材秋季在全國30多個實驗區(qū)開始試點使用，人民教育出版社主編的高中新教材試點也由2000年的十省市擴大到2001年的20多個省市。素質教育下的全面發(fā)展教育、創(chuàng)新教育、研究性學習、終身學習等現(xiàn)代教育觀念逐漸變?yōu)槲覀兊慕逃龑嵺`。計算機、多媒體輔助教學的手段升級換代明顯加快，高考中的理科綜合試題出現(xiàn)了研究性實驗。所有這些變化，正在動搖著傳統(tǒng)教育的根基，它傳達給我們的信息就是教師應該怎樣應

2、對這種變化，即中學教師不僅要教書育人，還要做研究。本文主要對學者型化學教師的素養(yǎng)加以探討。一、學者型教師的特征現(xiàn)代教育理論認為，學者型教師即專家型教師、科研型教師。學者型教師除了有扎實的知識結構和過硬的專業(yè)技能外，觀念新是學者型教師素養(yǎng)的核心。當今社會發(fā)展和我國目前教育現(xiàn)狀，要求教育者要具備現(xiàn)代教學觀，實現(xiàn)由應試教育向素質教育轉化。同時，學者型教師要能用先進的教育理論來指導自己的教學實踐，并加以研究、推廣，實現(xiàn)由“教書匠”向“學者型”

3、的轉化。因此，我們把知識結構合理、專業(yè)技能過硬、有現(xiàn)代教育觀念、會科研的教師稱為學者型教師。二、學者型化學教師的知識結構一般合格教師的知識結構包括專業(yè)知識、教育理論知識和教學實踐知識，而學者型教師的知識不僅面寬，而且質上也很顯著，他們不僅對問題的深層結構敏感，而且還能結合學科特點滲透科學方法論、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、科學價值觀等。筆者認為，學者型化學教師的知識結構應由以下幾個方面構成。必須掌握大學化學專業(yè)所涉及的經(jīng)典化學知識和教師必備的教

4、育科學基本理論知識?；瘜W與STS相關的知識。當代化學教育發(fā)展的新方向是化學與科學、技術、社會（STS）相聯(lián)系，其核心是全面反映科學技術的本質及其與社會的關系。學者型化學教師能結合人們最關心的健康、環(huán)境、資源、水源及食物等焦點問題展開教學，使學生能解決未來生活與化學有關的問題及生產(chǎn)、生活中碰到的化學問題。化學作為中心學科的前沿知識。當代科技飛速發(fā)展，邊緣學科層出不窮，化學與相鄰學科的交叉滲透使化學成為21世紀的中心學科。環(huán)境化學、生命科學

5、、信息材料科學、能源化學、地球化學等都屬于化學專業(yè)發(fā)展的新方向。學者型化學教師力爭將教學與科技接軌，使學生的視野與思維更加開闊。結合化學史滲透科學方法論。結合化學史進行教學，使教學不只局限于現(xiàn)在知識的靜態(tài)結構，還可以追溯到它的來源和動態(tài)演變，揭示其中的科學思維和科學方法論，培養(yǎng)學生的科學思維和科學品德。結合教材內容滲透人文素質教育。學者型化學教師應結合具體學科知識，使學生對社會倫理準則有所理解并產(chǎn)生熱烈的情感，從而培養(yǎng)起積極的人生態(tài)度、

6、高度的創(chuàng)造精神。三、學者型化學教師的教學技能和策略現(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)教育相比，是對傳統(tǒng)教育的揚棄，并進行創(chuàng)造性轉化的過程。它作為教育自身發(fā)展追求的一個目標，在一定時期內，具有特定的、質的規(guī)定性。學者型教師必須在理解素質教育的特點、基本原則的基礎上，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及提高自己駕馭現(xiàn)代化教學輔助手段的能力作為當務之急。1素質教育的特點與要求應試教育以升學考試為教育的唯一價值取向和終級目標，造成學生片面、畸形發(fā)展，而素質教育以全

7、面性、全體性、主動性為特點，二者的根本區(qū)別在于是否把考試當作最終目的。素質教育在指導思想上把重點放在學生個性和身心的全面發(fā)展上，在教學內容上十分重視教材改革，適應新科技潮流，吸收新科技成果，大力拓展受教育者的智力空間和思維廣度，諸如環(huán)境污染、人口爆炸、資源枯竭、生態(tài)惡化等21世紀人類共同關心的話題，均應貫穿于教學內容之中。在教學方法上，強調研究法、發(fā)現(xiàn)法、情景教學法等的應用及最優(yōu)化組合，提倡自學、貫徹啟發(fā)、重視反饋。在教學組織上，改變單

8、一的班級授課制，輔之以合作學習與多媒體輔助教學的應用等。2重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，社會的信息化，經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新精神和實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。這是向我國傳統(tǒng)教育提出的最嚴峻的挑戰(zhàn)，也是素質教育的當務之急。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新教育擺在化學教學的重要位置，讓學生學會創(chuàng)新是學者型化學教師的重要任務。對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要求是：具有創(chuàng)新意識，不因循守舊；喜歡質疑，

9、愛獨立鉆研，敢于創(chuàng)新；想像力豐富，新穎獨特，善于從多個角度去思考問題；思維能力發(fā)展較好，特別是具有較好的分析、綜合能力；善于理論聯(lián)系實際，具有較強的實踐能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神的學生，教師的創(chuàng)造性人格特征是基礎。有關教育心理學的研究表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱情和同情心，二是教師富于激勵和想像的傾向性，即教師要有創(chuàng)造性思維。學者型教師善于設計開放性問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，中學生正處于智力發(fā)展、能力