在閱讀教學過程中發(fā)展學生的寫作能力

1、在閱讀教學過程中發(fā)展學生的寫作能力【摘要】通過讀寫結(jié)合的途徑，在Reading板塊的教學過程中提高學生的寫作能力。七年級強化誦讀背誦，實現(xiàn)有效的語言積累八年級注重與語篇知識協(xié)同，發(fā)揮文本的“酵母”作用九年級注重文本分析，提升書面表達能力?！娟P(guān)鍵詞】初中英語閱讀教學背誦協(xié)同書面表達【中圖分類號】G633.4【文獻標識碼】A【文章編號】10056009（2015）26004003【作者簡介】鄭敏，江蘇省揚州市梅嶺中學（江蘇揚州，225000

2、）教師，揚州市特級教師。目前，不少教師在進行初中英語閱讀教學時，仍然采用滿堂灌的填鴨式教學方式。閱讀課上，教師花費大量的時間對課文中的語法和詞組進行詳細講解，學生幾乎沒有誦讀、分析和理解課文內(nèi)容的時間課堂上，學生只是在做“書記員”，記錄教師講解和板書的內(nèi)容，很少有時間主動參與，缺乏對課文字里行間的感知、欣賞，也就談不上閱讀內(nèi)容對學生寫作能力潛移默化的影響了。我國學生學習英語缺乏使用英語的語言環(huán)境，除了英語課，其他時間都與英語“零接觸”―

3、―課堂之外的活動中，學生很難接觸沒有輸入就不可能有輸出，更談不上書面表達。在七年級起始階段，學生都有學習熱情，對英語學習有一定的興趣。同時牛津初中英語教材中的Reading文章比較短小，也相對簡單。教師要充分利用這一時期對學生進行語言輸入。對于七上各個單元的Reading板塊的處理，筆者在指導學生了解文章的整體大意和篇章結(jié)構(gòu)后，堅持帶領學生有感情地朗讀課文，讓學生自己覺得讀得“美”，同時在一次次的閱讀中理解文章意思。在多次誦讀后嘗試背誦

4、課文。開始，我會提供文章的中文，要求學生根據(jù)中文去背誦。而后，我要求學生自己試著翻譯成中文，對著自己翻譯的中文背誦課文。這樣，一篇短小的課文經(jīng)過幾輪誦讀和背誦，學生對文章有了自己的認知。為了將學習的成果進行鞏固和提升，我又要求他們從課文中找出詞組和提煉句型，并記錄在筆記本上，幫助學生內(nèi)化和吸收語言形式。有了這樣的積累，學生在寫相關(guān)話題時就“有話可說”了。以七上Unit6ReadingKeepingfit和Healthylifestyle