在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟側(cè)面描寫的方法來提高寫作能力

1、<p>　　在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟側(cè)面描寫的方法來提高寫作能力</p><p>　　【摘要】教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟側(cè)面描寫的方法，來提高學(xué)生的寫作能力，在寫作中作多向思維，從多方面作觀察，從多方面挑選可以用來進(jìn)行描寫的材料，加強(qiáng)學(xué)生人物描寫和環(huán)境描寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)作一些側(cè)面描寫。揣摩《口技》中恰當(dāng)運(yùn)用側(cè)面描寫的襯托方法，表現(xiàn)了口技藝術(shù)家的高超技藝；學(xué)習(xí)《觀潮》中興發(fā)此而意在彼的精妙筆墨，

2、突出表現(xiàn)了錢塘江潮攝魂奪魄的壯美景觀。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解側(cè)面描寫對(duì)突出文章主題的作用，掌握側(cè)面描寫的方法來運(yùn)用于學(xué)生自己的習(xí)作中，提高寫作能力。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】側(cè)面描寫；領(lǐng)悟；掌握；提高；寫作能力 </p><p>　　側(cè)面描寫的特點(diǎn)是不直接描寫文章對(duì)象，而是描寫由對(duì)象所引起的反響，或是描寫和對(duì)象有關(guān)系的能夠表現(xiàn)它的事物，使讀者從這一些描寫中產(chǎn)生聯(lián)想和想象，由此來認(rèn)識(shí)所要描

3、寫的主要對(duì)象。側(cè)面描寫也稱為間接描寫。寫女子的美貌，她有“沉魚落雁之容，閉月羞花之貌”，說的是這位女子的美貌能使魚和雁驚得或“沉”或“落”，使皎潔的月亮和美麗的鮮花也因自愧不如而或“閉”或“羞”，這是用擬人手法寫美麗女子所引起的反響，但那女子究竟容貌如何，則全憑讀者自由想象，這便是一種側(cè)面描寫的方法?！都t樓夢(mèng)》里的林黛玉和薛寶釵都是美麗女子，賈府下人興兒向尤二姐說起林薛二人：“這兩位姑娘都是美人一般的呢，又都知書識(shí)字，或出門上車，或在院

4、子里遇見，我們連氣兒也不敢出?！碑?dāng)被問到為什么不敢出氣時(shí)，他的回答是“是怕氣兒出的大了，吹倒了林姑娘；氣兒暖了，又吹化了薛姑娘?！边@是從興兒的語(yǔ)言中寫林、薛姑娘。試想，呼吸的氣兒竟會(huì)吹倒林姑娘，她該是多么的嬌弱；呼吸的氣兒又會(huì)吹化了薛姑娘，她的肌膚該是多么的細(xì)嫩。像這樣運(yùn)用對(duì)話，寫他人的感受來表現(xiàn)描寫對(duì)象，也是一種側(cè)面描寫的方法。樂府雙璧的《陌上桑》，描寫一位名叫秦羅敷的佳人，“行者見羅敷，下?lián)埙陧?lt;/p><p&

5、gt;　　林嗣環(huán)的《口技》，以準(zhǔn)確筆觸描述各種聲音，再現(xiàn)了口技藝術(shù)家的表演情況和高超技藝外，還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了側(cè)面描寫的襯托方法，表現(xiàn)了口技藝術(shù)家的技藝高超。其一是道具的側(cè)面描寫，文章的首段和末段，前后呼應(yīng)地寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具，只是“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。連續(xù)運(yùn)用四個(gè)“一”字，渲染出了道具的簡(jiǎn)單；間隔反復(fù)地寫出“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”， 從而表明表演當(dāng)中所發(fā)出的萬(wàn)千聲響，都來自于簡(jiǎn)單道具和口，別無(wú)它物。所再現(xiàn)的日

6、常家庭生活背景和緊張失火救火場(chǎng)面，并未憑借什么外物，完全出自表演者的一張口，襯托除了口技藝術(shù)家技藝的高超。其二是聽眾反應(yīng)的側(cè)面描寫，作者寫聽眾的反應(yīng)更有獨(dú)到之處。他不只是寫聽眾對(duì)表演稱絕叫好，而且具體描寫了聽眾在聆聽表演過程中的動(dòng)作、神態(tài)、情緒的反應(yīng)。全文的中心部分，則是正面寫“善”。形象而逼真地描述口技藝人精心模擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景，先正面描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再側(cè)面描寫聽眾的情緒變化。這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法

7、，深化了文章主題。文中三次描寫聽眾的反應(yīng)，采用側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之“善”的作用，第一個(gè)場(chǎng)景正面描寫夜闌人靜，一家人驚醒的喧鬧情景后</p><p>　　南宋作家周密的《觀潮》一文，突出表現(xiàn)了錢塘江潮攝魂奪魄的壯美景觀，筆墨酣暢，氣勢(shì)宏大，匠心獨(dú)運(yùn)，作者以正面描寫（第一段）和側(cè)面描寫（第二、三、四段）的手法，從大處落墨小處渲染，極耳目之所及，著力刻畫了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮四個(gè)場(chǎng)面。第二部分，寫教閱水軍演兵習(xí)武之情

8、景，以“分列”之形，突“分合”之勢(shì)?！安⒂谐蓑T弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如履平地”，神態(tài)各具，出神入化，場(chǎng)面變幻攝人魂魄，作者看似寫水軍健兒的勇敢，實(shí)則是對(duì)錢塘江水漲船高的暗托；第三部分，寫“吳兒”弄潮的神勇，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇；“出沒鯨波”寫弄潮兒的矯健，抓住富于特征和表現(xiàn)力的情態(tài)，作傳神的刻畫，一氣如注，目不暇接，旗尾不濕，技高至極，作者看似對(duì)弄潮兒本領(lǐng)高妙稱頌贊嘆，實(shí)則表現(xiàn)錢塘江巨浪滔天的大潮；第四部分寫江岸觀潮勝?zèng)r，“江干上

9、下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”，“十余里”， 逶迤而去，路途長(zhǎng)顯出觀潮勝，行文至此，作者猶覺不足以盡意，看棚之內(nèi)，席地不閑，插足不得，作者潑墨在飲食看棚上，運(yùn)意卻在人潮上，江心江岸，江潮人潮，連成一片，而作者寫觀潮之勝又非目的，而實(shí)以人潮贊海潮，以此反襯出江潮之美。如果江潮不壯美，怎能吸引</p><p>　　總之，中學(xué)很多課文都使用了側(cè)面描寫的手法，教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解側(cè)面描寫對(duì)突出文章主題