歷史課堂的延伸

1、1歷史課堂的延伸周文燕歷史是貫通古今、包羅萬(wàn)象的一門學(xué)科，時(shí)空跨度大，知識(shí)內(nèi)涵豐富，囊括了人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技各個(gè)領(lǐng)域。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，逐漸走向綜合，文科政、史、地的小綜合就是典型例子。因此，歷史教學(xué)更需要復(fù)合型的歷史教師，除了掌握貫通古今中外的通史知識(shí)結(jié)構(gòu)和鑒別、運(yùn)用史料的能力，還需要多掌握文學(xué)、政治、地理、經(jīng)濟(jì)、法律等知識(shí)，主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)的自然交叉和綜合，從而成為復(fù)合型歷史教師，實(shí)

2、現(xiàn)延伸化的歷史教學(xué)。本文就歷史教學(xué)如何延伸到其他學(xué)科的問(wèn)題，進(jìn)行探討。一、歷史向文學(xué)的延伸古人云：“文史交融，文可為史添秀史可為文之材?！毙蜗蟮慕沂玖藘烧叩穆?lián)系。歷史學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)使得它的課程資源非常豐富，無(wú)數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品既真實(shí)的反映了社會(huì)百態(tài)，又將塵封已久的歷史敘述的有血有肉。所以，文史結(jié)合既能夠?yàn)槲膶W(xué)補(bǔ)充深刻的內(nèi)涵，又能使史學(xué)具有生命的色彩。（一）運(yùn)用文學(xué)材料，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)效果3區(qū)分歷史與小說(shuō)。如：《書(shū)劍恩仇錄》以清朝乾隆平定

3、準(zhǔn)噶爾部為背景；《鹿鼎記》的背景則是康熙平定“三藩之亂”和滅臺(tái)灣鄭氏政權(quán)；《射雕英雄傳》、《神雕俠侶》則是將故事場(chǎng)景放在南宋到元初。這樣一來(lái)，既讓歷史知識(shí)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意識(shí)到藝術(shù)作品與歷史的區(qū)別，在愉悅中掌握歷史知識(shí)。（二）注重文史結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納歷史問(wèn)題的能力例如：七年級(jí)下冊(cè)第一課《短暫而繁榮的隋朝》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)隋朝的大運(yùn)河，在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可出示“千里長(zhǎng)河一旦開(kāi)，亡隋波浪九天

4、來(lái)。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回?！焙汀氨M道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多?！眱墒自?shī)。由學(xué)生分析得出這兩首詩(shī)對(duì)隋朝大運(yùn)河采取完全不同的兩種評(píng)價(jià)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)全面看待和分析歷史問(wèn)題具有積極作用。這不僅加深對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力。在學(xué)習(xí)完八年級(jí)下紅軍長(zhǎng)征這一節(jié)內(nèi)容以后，讓學(xué)生欣賞并朗讀毛澤東的《七律長(zhǎng)征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走