初三歷史課堂教學(xué)反思

1、初三歷史課堂教學(xué)反思初三歷史課堂教學(xué)反思1最近初三年級(jí)的歷史課出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，有些走私嚴(yán)重，一方面是學(xué)生接觸的現(xiàn)實(shí)世界太過(guò)于復(fù)雜，一方面是課堂教學(xué)的學(xué)生主體性發(fā)揮作用不大，造成效能低的現(xiàn)象出現(xiàn)。第一，要牢固確立三維目標(biāo)的意識(shí)，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。第二，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

2、，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。第三，要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論。第四，要在最近發(fā)展區(qū)上做文章、下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。第五，要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而既提

3、升知識(shí)教學(xué)的效率又提升能力培養(yǎng)的效果。初三歷史教學(xué)反思初三歷史教學(xué)反思2近一個(gè)月，自己在教學(xué)理念上有了很大的轉(zhuǎn)變。復(fù)習(xí)課上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，把學(xué)生分成小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一起討論，做練習(xí)冊(cè)，并教給小組長(zhǎng)一些方法，引導(dǎo)他們盡可能的發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用，讓成員學(xué)會(huì)如何給別人分析、講解問(wèn)題。小組出現(xiàn)不會(huì)的問(wèn)題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習(xí)課上也充分發(fā)揮小組的作用，先給同學(xué)們一定的時(shí)間背題，然后小組長(zhǎng)同時(shí)抽三個(gè)組員，這樣即可

4、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高記憶的質(zhì)量。同時(shí)在課堂和自習(xí)上，我也在嘗試給學(xué)生一種沒有壓力的學(xué)習(xí)氛圍，只規(guī)定背題的范圍，不規(guī)定必須背下來(lái)，或是抽背、默寫，人為給學(xué)生造成一種壓力和緊張，如果學(xué)生經(jīng)常在這種壓力和緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不但不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，相反還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。而是想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓其真正地參與學(xué)習(xí)，自覺自愿地去完成課堂任務(wù)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)周的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的歷史課學(xué)生喜歡上了，課堂上也活了起來(lái)，以前復(fù)習(xí)

5、時(shí)所有的題都是自己講，一節(jié)課下來(lái)累的筋疲力盡，而有一半以上的學(xué)生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來(lái)，學(xué)生小組討論非?；钴S，沒有一個(gè)昏昏欲睡的學(xué)生，大部分的學(xué)生都參與了課堂學(xué)習(xí)。一次課堂上有一個(gè)組的同學(xué)提出了個(gè)一個(gè)問(wèn)題：一戰(zhàn)和二戰(zhàn)對(duì)世界的影響的相同點(diǎn)是什么？其中有一個(gè)答案是“摧毀了法西斯主義，和平進(jìn)步思想深入人心”，學(xué)生問(wèn)為什么沒選這個(gè)答案，當(dāng)時(shí)我就愣住了，正在思考時(shí)，旁邊一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)橐粦?zhàn)時(shí)還沒有出現(xiàn)法西斯主義。哦，同學(xué)們馬上就

6、明白了。從這個(gè)事例中使我對(duì)學(xué)生的能力有了更深的認(rèn)識(shí)，以前老是不放心學(xué)生，其實(shí)我們的學(xué)生是很聰明的，我們應(yīng)該相信我們的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，練習(xí)冊(cè)上的題絕大部分同學(xué)們都能自己做出來(lái)。課堂上師生關(guān)系有了明顯的改善，同學(xué)們提問(wèn)題的人越來(lái)越多，越來(lái)越多的學(xué)生把我當(dāng)成了他們的一員，和我討論問(wèn)題時(shí)也時(shí)不時(shí)我和說(shuō)幾句笑話，還有的干脆就面帶微笑向我招手，要我過(guò)去給他們講解。甚至相互“搶”著要我過(guò)去，我想這就是我們平時(shí)所說(shuō)的師生平等。當(dāng)然，以上

7、也許只是一些表面現(xiàn)象，而且這種學(xué)習(xí)方法與不給學(xué)生壓力的理念不一定能提高學(xué)生的成績(jī)，課堂上的時(shí)間不好掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量教師也摸不準(zhǔn)，還有一部分學(xué)生混水摸魚，學(xué)生間的講解有時(shí)候不很透徹，但我想要改革就要付出一定的代價(jià)，而且也要給學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。但有一點(diǎn)可以肯定，學(xué)生喜歡這種歷史教學(xué)反思?xì)v史教學(xué)反思4學(xué)生活動(dòng)課，我認(rèn)為至少有以下幾個(gè)方面的好處：一、學(xué)生充分參與，積極性高教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師

8、是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，其根據(jù)教育的目的和計(jì)劃，可以選擇合理的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用；學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象和接受教育的客體，同時(shí)又是學(xué)習(xí)和自我教育的主體。通過(guò)采納這種讓學(xué)生充分參與的場(chǎng)景教學(xué)法，使得學(xué)生都能參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在這個(gè)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生都能自覺地把自己置入“新聞發(fā)言人”的角色當(dāng)中，即會(huì)考慮到，如果自己是“新聞發(fā)言人”，將面臨什么樣的問(wèn)題？怎樣去解決？怎樣去對(duì)付那些“刁難的記者”？同時(shí)以“記者

9、招待會(huì)”的形式來(lái)組織教學(xué)，是一種比較新的課堂組織方式，學(xué)生一聽到要進(jìn)行“記者招待會(huì)”，積極性特別高，把自己帶入一個(gè)有場(chǎng)景性、有角色的課堂教學(xué)中。這種具有一定情緒色彩的以形象為主的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展。在得到老師充分尊重、信任和理解的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性比較容易激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自立的信念容易樹立起來(lái)，學(xué)生的無(wú)限發(fā)展的潛力容易挖掘出來(lái)。二、

10、可以鍛煉學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生思考。言語(yǔ)是人們的交際手段，同時(shí)有又是人類思維的工具。言語(yǔ)和思維的關(guān)系是十分密切的。一方面，言語(yǔ)的意義就是思維的內(nèi)容，言語(yǔ)所包含的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，是人類思維邏輯規(guī)律的表現(xiàn)。因此，人無(wú)論是表達(dá)言語(yǔ)還是理解別人的言語(yǔ)都離不開思維活動(dòng)；另一方面，言語(yǔ)是思維的物質(zhì)外殼，思維是客觀事物在人腦中的概括和間接反映，是借助言語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。思維的進(jìn)行和最后結(jié)果都必須以言語(yǔ)作為載體，抽象思維更不用說(shuō)。通過(guò)“場(chǎng)景教學(xué)法”，學(xué)生自覺地進(jìn)

11、入整個(gè)教學(xué)情景中，有了這樣一個(gè)特殊的環(huán)境，學(xué)生就可以充分?jǐn)U展自己的思維，作為“新聞發(fā)言人”固然重要，但作為臺(tái)下的“記者”也不可忽視，臺(tái)下記者的提問(wèn)的水平、質(zhì)量，也可以反映出他的讀書質(zhì)量、準(zhǔn)備質(zhì)量。當(dāng)“記者”提問(wèn)時(shí)，不僅臺(tái)上的“發(fā)言人”思考此類問(wèn)題，臺(tái)下的其他“記者”也會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題。這樣，就可以使學(xué)生的思維有了較大的開闊性，創(chuàng)造性。三、可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在歷史教學(xué)中，可能有許多歷史教師不太注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，認(rèn)為這

12、是語(yǔ)文教師的事情。其實(shí)不然，我認(rèn)為，歷史教學(xué)，也應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。歷史教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有各種方法，而場(chǎng)景教學(xué)法，則能使學(xué)生有了一種特殊的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言的效果。語(yǔ)言是思維的外殼，要說(shuō)就先得去想，在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生去說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生積極地、自覺地開動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，發(fā)展智力。同時(shí)，反饋信息，使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。也鍛煉了學(xué)生的口才，提高了口頭表達(dá)能力。四、能充分展示學(xué)生的風(fēng)度。