化學(xué)平衡說課

1、化學(xué)平衡說課化學(xué)平衡說課(李旦旦李旦旦)一、教學(xué)大綱和考試大綱：一、教學(xué)大綱和考試大綱：教學(xué)大綱：教學(xué)大綱：對(duì)可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí)是B類要求，對(duì)化學(xué)平衡和濃度、溫度、壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響及關(guān)于合成氨條件選擇的討論是C類要求。另外，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中對(duì)濃度、溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響也提出了要求，教師可在課堂上演示實(shí)驗(yàn)?？荚嚧缶V：考試大綱：1、了解化學(xué)反應(yīng)的可逆性2、了解化學(xué)平衡建立的過程。了解化學(xué)平衡常數(shù)的含義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。3、理解外

2、界條件（濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等）對(duì)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的影響，認(rèn)識(shí)并能用相關(guān)理論解釋其一般規(guī)律。4、了解化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用。5、了解催化劑在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用。二、教材的地位和作用二、教材的地位和作用:《化學(xué)平衡》處于化學(xué)反應(yīng)原理模塊第二章的第三節(jié)，前面兩節(jié)分別是化學(xué)反應(yīng)速率、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、學(xué)生通過前面剛學(xué)習(xí)的濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容，不

3、僅在知識(shí)上為本節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本書的學(xué)習(xí)。當(dāng)濃度、溫度等外界條件改變時(shí)，化學(xué)反應(yīng)速率要發(fā)生改變，相應(yīng)的化學(xué)平衡就有可能發(fā)生移動(dòng)。同時(shí)應(yīng)明確，研究化學(xué)平衡的目的，并不是為了保持平衡狀態(tài)不變，而是為了利用外界條件的改變，使化學(xué)平衡向有利的方向移動(dòng)，如向提高反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的方向移動(dòng)，由此說明學(xué)習(xí)本節(jié)的實(shí)際意義?；瘜W(xué)平衡原理知識(shí)，是在學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)與能量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)

4、習(xí)的中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，有助于加深理解以前所學(xué)的元素化合物知識(shí)及化學(xué)反應(yīng)，后續(xù)學(xué)習(xí)的電離平衡、水解平衡等，實(shí)際上是化學(xué)平衡知識(shí)的延續(xù)，因此它還是后一章內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教材的理論性較強(qiáng)，比較抽象。如濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立等，對(duì)學(xué)生來說都具有一定的難度。因此，教材注意采用多種方式，將已有的知識(shí)儲(chǔ)備與新知識(shí)嫁接。利用必修2中的化學(xué)反應(yīng)限度的概念引入化學(xué)平衡常數(shù)的學(xué)習(xí)和化學(xué)平衡影響因素的學(xué)習(xí)等。3、

5、利用好教材，給學(xué)生閱讀和思考的空間，把握各個(gè)概念的要點(diǎn)。盡可能利用好教材中的欄目進(jìn)行教學(xué)，尤其是《探究實(shí)驗(yàn)》、《思考與交流》欄目，充分發(fā)展學(xué)生的思維，要多向互動(dòng)，充分交流，營造能讓學(xué)生展現(xiàn)自我的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、發(fā)展自己的知識(shí)體系提供幫助從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、探究的欲望。4、充分利用好教材中安排的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓學(xué)生討論并明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法，然后在實(shí)驗(yàn)，以提高實(shí)驗(yàn)的效率。也可以采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方式，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，加深體驗(yàn)，

6、有利于他們從中領(lǐng)思悟教科書內(nèi)容。5、教學(xué)中在利用理論模型加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解的同時(shí)，應(yīng)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，注意讓學(xué)生體會(huì)理論模型的意義。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)，從中分析總結(jié)規(guī)律。盡可能利用數(shù)據(jù)、動(dòng)畫等方法進(jìn)行說明，以使教學(xué)深入淺出、生動(dòng)形象。六、習(xí)題處理：六、習(xí)題處理：1、課本習(xí)題：課本習(xí)題側(cè)重基礎(chǔ)，主要是從平衡狀態(tài)標(biāo)志的判斷、影響平衡常數(shù)的因素、平衡常數(shù)的定義及表示方法等方面來鞏固課本知識(shí)。題目比較簡單，思維方式要求不高，但對(duì)

7、于課本的第8題有2種解題思路，分別可以從等效平衡或化學(xué)平衡常數(shù)角度進(jìn)行分析，都可以得到結(jié)論，但是等效平衡屬于較難理解的內(nèi)容，在新授課時(shí)是否處理該點(diǎn)要酌情考慮。2、資料習(xí)題：資料習(xí)題中考查點(diǎn)分別是：可逆反應(yīng)的特點(diǎn)、影響平衡的因素、化學(xué)平衡狀態(tài)標(biāo)志的判斷、平衡常數(shù)的相關(guān)計(jì)算等，雖然和課本上一樣都涉及到了影響平衡的因素，但思維難度要大一些，而且有些信息要學(xué)生分析題目才能得到，對(duì)化學(xué)平衡常數(shù)的考查側(cè)重于運(yùn)用方面，在題目中也有一些計(jì)算模式是要鞏固