化學(xué)教師的語言

1、化學(xué)教育2000年第l2期12頁化學(xué)教學(xué)語言必須做到“六個結(jié)合’’徐賓(江蘇南通中學(xué)226001)教學(xué)語言是教師在課堂上進行信息傳遞的工具和媒體，是一種行業(yè)性的特殊交際的語言，科學(xué)加藝術(shù)的教學(xué)語言能夠有效地保證教學(xué)信息在傳遞過程中發(fā)揮最佳的效果。“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”(蘇霍姆林斯基)。因而，從某種意義上說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先就是教學(xué)語言的藝術(shù)。要想當一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，就要盡可能使自己的教學(xué)語

2、言充滿魅力，使學(xué)生樂于接受并產(chǎn)生一種迫切接受的愿望。然而，如何才能達到這種境界筆者認為應(yīng)力爭做到“六個結(jié)合”。1、準確與通俗相結(jié)合、準確與通俗相結(jié)合所謂“準確”就是要符合科學(xué)性，這是對化學(xué)教學(xué)語言最基本的要求，知識的問題是科學(xué)的問題，教師在講解時務(wù)必要準確、規(guī)范、符合化學(xué)學(xué)科知識特征，任何模棱兩可、含糊其辭的語言都會直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果?；瘜W(xué)教學(xué)語言的準確性是由課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性決定的，準確地表述每一個化學(xué)概念的內(nèi)涵與外延、準確地

3、剖析概念中重要字、詞的含義，是化學(xué)教師課堂教學(xué)語言準確性的重要標志。但教學(xué)語言是經(jīng)過加工的口頭語言，應(yīng)該講究表達技巧，所謂“通俗”也就是選擇學(xué)生容易接受的語言，把深奧的、抽象的知識用比較容易理解的語言表達出來。準確而又通俗的教學(xué)語言能夠化生疏為熟悉、化艱深為淺易、化復(fù)雜為簡單，從而為學(xué)生及時、正確地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容起到很好的輔助作用。2、精煉與冗余相結(jié)合、精煉與冗余相結(jié)合教學(xué)語言的“精煉”通常是指在教學(xué)過程中教師的語言符合“經(jīng)濟原則”

4、，即用盡可能少的話語傳輸盡可能多的信息。魯迅先生也曾倡導(dǎo)“用最精煉的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。”而信息論則認為，如果能用較少的信號單元表達的信息，卻用較多的信號單元來表達，則有一部分信號單元是多余的，這反而會低信息傳遞的速度。所以，化學(xué)教學(xué)語言必須措詞精確，言簡意賅，干凈利索。尤其是化學(xué)概念、定律、規(guī)律的論述、化學(xué)實驗現(xiàn)象的描述、課堂教學(xué)中一些歸納性的語言就必須強調(diào)精煉。教學(xué)語言的“冗余”，通俗地說就是“一個消息中包含的符號比傳遞這個消息所

5、需的符號多?！崩?，為了形成“萃取”的概念，常常需要講清作萃取劑的物質(zhì)應(yīng)具備哪些條件，具體講解并演示萃取操作過程等等，這樣的教學(xué)語言包含的信息符號就比直接傳遞萃取概念所用的信息符號多得多，即此時的教學(xué)語言就是冗余的。若將這一過程改用精煉的語言來表述，學(xué)生對萃取概念的理解就沒有這樣深刻?？梢?，教學(xué)語言冗余不僅是客觀存在的，而且在一定程度上也是必然的。在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)語言的精煉與冗余是相對的，兩者具有相輔相成的關(guān)系。當過于精煉的語言使教學(xué)

6、內(nèi)容難于理解時，就需要加大冗余度來說明，而過于冗余的句子成為理解教學(xué)內(nèi)容的負擔時，則需要通過增大精煉度來糾正。兩者的結(jié)合取決于課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實水平，原則上應(yīng)針對學(xué)生的實際，力求做到“豐而不余一言，約而不失一詞”。3、抽象與直觀相結(jié)合、抽象與直觀相結(jié)合的“聽”是否協(xié)調(diào)合拍，只有最佳節(jié)奏的教學(xué)語言才能促使學(xué)生進入學(xué)習的最佳思維狀態(tài)。以上論述的化學(xué)教學(xué)語言的“六個結(jié)合”是化學(xué)教師的一項基本功，要想使自己的教學(xué)語言達到爐火純青，運用自如