初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的嘗試

1、初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的嘗試初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的嘗試教學(xué)情境就是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境或背景。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想像能力。正如美國階梯英語老總所說的：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學(xué)不好英語的”。在初中英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾個(gè)方面努力作了嘗試，收到較好的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問

2、題的能力一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力沒有問題，就不會(huì)進(jìn)行思維。教師要善于提出一絲新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的問題，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索新知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，新奇巧妙的問題最能激發(fā)學(xué)生思考。如教學(xué)JEFCBook3，Lesson10時(shí)，可就當(dāng)今“白色污染”較嚴(yán)重的情況，讓學(xué)生在“HaveyoueverthrownplasticsHowshouldweprotectourenvironmentfrom‘

3、whitepollution’”的問題情境中互相探討，各抒已見。學(xué)生們積極思維，有的認(rèn)為見塑料袋就撿，有的認(rèn)為把生產(chǎn)塑料袋改成生產(chǎn)無污染的紙袋，有的認(rèn)為城管條例中應(yīng)該規(guī)定：“禁止亂扔塑料袋，違規(guī)罰款！”這樣創(chuàng)設(shè)問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究欲和創(chuàng)新思維。創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅僅是教師設(shè)疑，教師還應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一種促使學(xué)生提出問題的情境。如教授JEFCBook2ALesson18一課時(shí)，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，上課時(shí)教師問：“當(dāng)

4、看到文中這兩幅圖畫，你們想知道什么？”這時(shí)學(xué)生提出來“Whyaren’tthetigersdangerouswhenthekeepersfeedthemIsadolphinourfriendWhatshouldwedoprotectthe當(dāng)然，英語游戲多種多樣，例如聽命令做動(dòng)作，根據(jù)特征描述猜人物等。如果我們處處留心，善于動(dòng)腦，在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。四、創(chuàng)設(shè)想像情境，發(fā)展學(xué)生

5、的發(fā)散性思維能力四、創(chuàng)設(shè)想像情境，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想像力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想像的空間，挖掘發(fā)展想像力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想像力。例如學(xué)習(xí)ThomasEdison這一課時(shí)，可以啟發(fā)教育學(xué)生：愛迪生一生中有這么多項(xiàng)發(fā)明，是與他在童年時(shí)就勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦、樂于聯(lián)想是分不開的。然后給出討論題：“Withouttheseinvention

6、swhatwillthewldbeWhatdoyouthinkyoucanlearnfromEdison”再如學(xué)習(xí)JEFCBook1BLesson102時(shí)，可提出“Whatareyougoingtobewhenyougrowup”讓學(xué)生們進(jìn)一步展開討論，談各自的理想、抱負(fù)……。通過這些情境的練習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，而且豐富了他們的想像力，發(fā)展了他們的發(fā)散性思維能力。五、創(chuàng)設(shè)五、創(chuàng)設(shè)“引趣引趣”情境，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力情境，培

7、養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力“引趣”情境是理解主題內(nèi)容所需要的而學(xué)生現(xiàn)在又欠缺的接近真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境。通過多媒體計(jì)算機(jī)精心設(shè)計(jì)的“引趣”情境，其生動(dòng)形象的表演過程，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是教學(xué)質(zhì)量得以提高的源泉。例如在教授“過去進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)，我制作了一個(gè)課件，通過運(yùn)用動(dòng)畫Flash的形式，展示了前一天同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行的各項(xiàng)課外活動(dòng)，如打排球、踢足球、跑步、騎車、唱歌和做游戲等。當(dāng)學(xué)生們看到這些精彩畫面后興致