淺析初中英語教學(xué)中“情景課堂”的創(chuàng)設(shè)

1、<p>　　淺析初中英語教學(xué)中“情景課堂”的創(chuàng)設(shè)</p><p>　　【摘 要】 情景教學(xué)在英語教學(xué)中是一種比較常見的方法，但大部分教師都沒有把這種方法引入課堂使學(xué)生在情景中體會(huì)、感受并領(lǐng)悟知識，而是機(jī)械地把知識傳授給學(xué)生，缺乏互動(dòng)和交流，學(xué)生喪失了發(fā)散思維和想象的能力，應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，拋棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能很好地理解和吸收，真正做到傳道授業(yè)解惑。

2、</p><p>　　【關(guān)鍵詞】 初中課堂 英語教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) </p><p>　　1. 情景教學(xué)的定義及存在問題 </p><p>　　所謂的情景教學(xué)就是指教師有目的、有計(jì)劃地按照教材中闡述的情景，創(chuàng)設(shè)出英語語言環(huán)境的畫面，配有相關(guān)語言的描述，并借助教具、身體語言等進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而很好的獲取新知識。這種教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的興趣，豐

3、富想象力，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力。 </p><p>　　情景教學(xué)法應(yīng)用在英語教學(xué)的課堂中固然能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并能很好的理解和消化知識。雖然現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備豐富多彩、越來越便捷，但是這種教學(xué)方法還有一定的局限性，特別是在一些農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏教學(xué)資源，并不能很好的引入這種教學(xué)方法，使學(xué)生真正的體驗(yàn)到這種情景模式，從而達(dá)不到預(yù)期想要的結(jié)果。 <

4、;/p><p>　　2. 情景課堂創(chuàng)設(shè)的途徑 </p><p>　　在英語學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生都奉行題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背，雖然這也是一種學(xué)習(xí)英語的方法，一定程度上會(huì)提高讀寫能力，但這樣的枯燥乏味的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而在實(shí)際生活中又是一種“啞巴英語”。為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，掌握好一門語言，情景教學(xué)法是一種很好的選擇，我們可以從以下幾個(gè)方面來闡述情景課堂創(chuàng)設(shè)的途徑

5、： </p><p>　　2.1音樂導(dǎo)入，語言描述 </p><p>　　英語情景課堂可以吸收“右腦開發(fā)”課程的模式，在正式上課之前，先以疏導(dǎo)音樂為背景，讓學(xué)生輕輕地閉上雙眼做場景冥想，用心去感受。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要把本節(jié)課所要講授的內(nèi)容用簡單的語言陳述出來，這樣學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的描述在頭腦中顯現(xiàn)出不同的場景，也有助于學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，提高綜合理解信息的能力，同時(shí)心情會(huì)放松，情緒

6、穩(wěn)定，減輕心理壓力、注意力集中，反應(yīng)迅速，很容易進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)中。 </p><p>　　2.2直觀情景，清晰可見 </p><p>　　直觀情景教學(xué)法主要包括實(shí)物演示、圖片展示、簡筆繪畫等，是一種最直接，最直觀的教具，能給學(xué)生以直觀刺激。在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)就可以采用這些方法，涉及生活用品、學(xué)習(xí)用品、食物的單詞時(shí)，就可以采用實(shí)物演示法，如蘋果（apple），可以把蘋果帶到課堂中展示具體實(shí)物

7、讓學(xué)生看到并感受到；在講授交通工具、動(dòng)物、植物時(shí)可以采用圖片教學(xué)法，并且通過“閃卡”的形式讓學(xué)生看著圖片說出單詞或者看著單詞說出它的意思，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力；對于不容易講解的詞匯可以采用簡筆繪畫法，如家庭成員，教師可以根據(jù)課文中提到的關(guān)系，依次用簡筆畫勾勒出father、mother、grandpa、grandma、uncle、aunt等，使學(xué)生對家庭成員的關(guān)系一目了然，通過形象直觀的情景，學(xué)生就很容

8、易掌握并理解。 </p><p>　　2.3多媒體教學(xué)法 </p><p>　　多媒體可以實(shí)現(xiàn)圖畫、聲音和文字以及影像的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)而形象的特殊場景，有種身臨其境的感覺，進(jìn)一步加深對知識的理解和消化。 </p><p>　　2.4模擬情景，真實(shí)演練 </p><p>　　英語課文中經(jīng)常有一些對話，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的演練

9、，安排學(xué)生扮演的角色，如超市購物，可以把實(shí)物帶到教室進(jìn)行現(xiàn)場模擬，把教室當(dāng)做超市，桌子當(dāng)做柜臺，穿上相關(guān)服裝，使學(xué)生感受到真實(shí)的場景。 </p><p>　　A：Excuse me， how much are the apples？ </p><p>　　B：Five point five Yuan a kilo. </p><p>　　A：Can you come

10、 down a bit？ </p><p>　　C：Boy， my fruit is cheap， you can come and have a look. It is five Yuan. </p><p>　　A：OK！I want ten apples. Here is the money. </p><p>　　C：Welcome to come next

11、 time. </p><p>　　A：Thank you！ </p><p>　　通過情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生融入到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，以達(dá)能夠熟練應(yīng)用的目的，有效地提高學(xué)生的語言技能。 </p><p>　　一個(gè)語言枯燥的課堂會(huì)喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既然我們沒有學(xué)習(xí)英語的客觀環(huán)境，那么就要想盡各種方法

12、來創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行情景活動(dòng)。教師要不斷地反思教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用一切可以利用的資源，使情景教學(xué)法異彩紛呈，最終提高學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。 </p><p>　　[1] 霍益萍， 張人紅. 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和課程定位[J]. 課程.教材.教法， 2000（11）. </p><p>　　[2] 陳桂生. 教育原理[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版