傳統(tǒng)教學(xué)中的誦讀1

1、讓學(xué)生走進(jìn)文本中的“意境”傳統(tǒng)教學(xué)中的誦讀、品讀，仍是最成熟、最簡單，也是最有效的言語活動方式?！罢b讀”不只是簡單記背，正如王榮生先生所說的“以得滋味為要義地誦讀，是雙向的運動，它既是理解文本的方式，也是一種讀者表現(xiàn)與傳達(dá)理解的方式，是讀者與文本的情感交融?！碑?dāng)然，誦讀要與咀嚼詞句結(jié)合在一起，讓學(xué)生關(guān)注語言本身，認(rèn)真聽聽他的聲音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的“體溫”，把它擺在它的整體的關(guān)系之中，擺在它和語境的關(guān)系之中，反復(fù)審視、

2、掂量、咀嚼、玩味。以曾經(jīng)執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語文第四冊《臺灣的蝴蝶谷》的片段為例：教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。教學(xué)難點是：憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象。教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文。師：（出示課文第二小節(jié)）這句話中哪些詞語讓你印象深刻？找出來并談?wù)勀愕母惺?。?：

3、我喜歡“色彩斑斕”，這個詞寫出了蝴蝶顏色的鮮艷，看到這個詞，我就感覺到蝴蝶的美麗。生2：我覺得這個詞可以換成“五顏六色”、“五彩繽紛”。生3：“聚會”是擬人的寫法，這樣一寫就感覺到蝴蝶的可愛了，也知道了蝴蝶谷的蝴蝶多。生4：看到“聚會”這個詞，我就知道蝴蝶們趕到蝴蝶谷去的時候一定非常高興。生5：“趕來”說明蝴蝶飛得很快，它們希望快快飛到蝴蝶谷。生6：我覺得“一群群”這個詞寫出了蝴蝶的多，也告訴我們蝴蝶是成群地飛的。師：那這里的“穿”和“

4、越”交換一下位置好嗎？生：（異口同聲）不好。生1：樹林很大很大，小小的蝴蝶越過樹林，會很累很累。生2：蝴蝶不會游泳，從小溪中穿過，翅膀會被淋濕，就不能飛到蝴蝶谷。生3：蝴蝶從溪水中穿過會淹死的，所以我們不同意這兩個詞交換位置。師：你們真有愛心！就請用你們繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)自己的理解。低年級兒童，心靈十分純潔、美好，對自然和生命有著獨特的感悟。在孩子的眼中，一個詞就是一幅畫，一個詞就是一個童話，孩子們用心去體味所得到的答案，是很不同凡響的