《科舉制的創(chuàng)立》說稿

1、《科舉制的創(chuàng)立》說稿一、說教材１、教材分析：本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第４課的教學內容。《初中歷史新課標》對中國古代史中的科舉制有明確要求：要求了解隋唐科舉選官的意義。通過這一課來展示隋唐的繁榮與開放。本冊教材特以一課的篇幅讓學生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關鍵作用。第一個子目介紹科舉制度在隋朝產生的背景和創(chuàng)立的過程及作用，第二個子目介紹科舉制度在唐朝逐漸完善的過程，

2、第三個子目介紹科舉制度對中國以及世界的影響。２、教學目標：改變單一的教學目標，強調“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀“三個方面的整合，構建體現(xiàn)素質教育要求的課堂教學目標體系。知識與能力：通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論

3、的方式，培養(yǎng)學生共同學習、互相促進的能力。情感態(tài)度、價值觀：通過本課內容的學習，引導學生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發(fā)展的需要。使學生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。3重點及難點：重點：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善科舉制的影響。難點：科舉制度的作用、影響。二、教學手段及方法1.說教法：改變教師中心觀，樹立師生互動、交往的平等觀。強調師生交往，構建互動的師生關系。注重開放和生成，構建

4、充滿生命活力的課堂教學運行體系。（１）開放式教學法：問題，學生以四人或六人小組為單位，團結合作，共同完成提問。使學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，使學生在學習中學會合作，在合作中學會學習，在理解他人、欣賞他人的同時，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞。（2）史料研習法：教師提供史料（文字資料、圖片資料、音像資料）及設置的問題，引導學生嘗試運用歷史唯物主義辨證地進行分析，通過小組合作討論，最終解決問題

5、。（3）聯(lián)系實際法：歷史教學應為現(xiàn)實服務，將歷史與生活實際相結合，可以使遙遠的歷史更貼近學生，更為學生所接受。本課設置了閱讀分析題“讓學生結合現(xiàn)在的考試制度，談談看法”，使學生進一步明確科舉考試對現(xiàn)實生活的積極意義。三、課時安排:本課為新授課，根據(jù)考試大綱及學生實際情況，安排一課時四、說教學過程：教學步驟教學活動設計意圖導入新課（約2分鐘）同學們，假如你們是古代的皇帝，你會怎樣選拔人才呢？（學生回答：考試）好的，但古時候的考試還有一個更

6、專業(yè)的名稱，叫做科舉制，那么科舉制是何時誕生的呢？今天我們就一起來學習第４課《科舉制的創(chuàng)立》。吸引注意力，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲合作探究與嘗試回答新授課科舉制的誕生（10分鐘）教師展示魏晉九品中正制示意圖及簡介，讓學生簡單了解科舉制誕生的背景。展示隋煬帝人物圖片，提問：1在他統(tǒng)治時期，科舉制正式誕生，他是誰？2在他之前是誰采用分科考試的辦法選拔官員？學生在自學、查找資料的基礎上回答問題。為下面的學習作鋪墊在學生收集材料的基礎上，層層設