2錢夢龍的三主四式導(dǎo)讀法

1、1錢夢龍的錢夢龍的“三主三主”“四式四式”導(dǎo)讀法導(dǎo)讀法一、關(guān)于一、關(guān)于“三主三主”以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”教學(xué)指導(dǎo)思想。學(xué)生學(xué)生為主體，主體，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體；也就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己閱讀，自求理解，自致其知，從而根本改變教學(xué)中單純由教師灌輸知識、越俎代庖的教法。教師為師為主導(dǎo)，就是在確認(rèn)學(xué)生的主體地位的同時，規(guī)定教師在教學(xué)過程中的作用和

2、活動方式主要是“導(dǎo)”。導(dǎo)，指引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、因勢利導(dǎo)；也就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、思維流程、學(xué)習(xí)心理，正確地引導(dǎo)學(xué)生由未知達(dá)到已知的彼岸。訓(xùn)練為訓(xùn)練為主線，這是教學(xué)過程中確認(rèn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用以后的必然歸宿。語文作為工具學(xué)科，也必須把訓(xùn)練作為貫穿整個教學(xué)過程的基本線索——學(xué)生的知識在訓(xùn)練中獲得，能力在訓(xùn)練中培養(yǎng)，智力在訓(xùn)練中發(fā)展；“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系，也只有在一個組織得很好的訓(xùn)練過程中才能得到和諧的、辯證的統(tǒng)一。這里說

3、的訓(xùn)練，是指語文教學(xué)過程中以語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練為核心的讀、聽、說、寫訓(xùn)練，不是指做習(xí)題（做習(xí)題僅僅是訓(xùn)練的一種方式）?！爸黧w”、“主導(dǎo)”、“主線”三者之間的關(guān)系，可以這樣概括：“學(xué)生為主體”是教學(xué)的前提，也是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基點，著眼于使學(xué)生“善學(xué)”；“教師為主導(dǎo)”是強化學(xué)生主體地位的重要途徑，也是確保學(xué)生主體地位的重要保障，著眼于“善導(dǎo)”；而“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系又辯證地統(tǒng)一在一個以訓(xùn)練為“主線”的教學(xué)結(jié)構(gòu)之中，學(xué)生的“善學(xué)”與學(xué)

4、生的“善導(dǎo)”都必須通過“善練”的科學(xué)序列才能實現(xiàn)，所以說“訓(xùn)練為主線”是“主體”與“主導(dǎo)”相互作用的必然歸宿。綜觀許多優(yōu)秀語文教師的課堂教學(xué)，凡卓有成效的教學(xué)設(shè)計，無不體現(xiàn)著“三主”的教學(xué)思想。主體、主導(dǎo)、主線，是諸教學(xué)因素在教學(xué)過程中的動態(tài)平衡、和諧統(tǒng)一。二、關(guān)于二、關(guān)于“四式四式”“三主”思想體現(xiàn)在“自讀、教讀、作業(yè)，復(fù)讀”的四種基本課式之中。錢老師把他的以“三主”為指導(dǎo)思想，“四式”為基本模式的教學(xué)構(gòu)思統(tǒng)稱做3以外，還得掌握各種啟

5、發(fā)思維的手段，值得重視的有三點：1.幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系，啟發(fā)其推舊知新推舊知新；2.善于發(fā)問發(fā)問，巧設(shè)情境；3.選準(zhǔn)知識與智能的結(jié)合點合點。（三）作（三）作業(yè)課業(yè)課（練習(xí)練習(xí)式）式）“練習(xí)式”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新課以后，完成一定的口頭或書面作業(yè)。其目的是為加深對新課知識的理解，強化記憶，也是為了促進(jìn)知識的遷移。作業(yè)設(shè)計應(yīng)以加深理解加深理解知識為主，同時還要使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用一反三，學(xué)以致用。根據(jù)不同的要求，作業(yè)有的重在記憶

6、，有的重在消化，有的重在應(yīng)用。常用的練習(xí)類型有：①記誦為主的練習(xí)，有助讀、背誦、抄讀等；②以消化為主的練習(xí)，有問答題、劃分文章層次、分析文章特點、揣摩作者思路以及寫作練習(xí)中的改寫、續(xù)寫等；③以應(yīng)用知識為主的練習(xí)，即遷移練習(xí)，如讀寫結(jié)合等。這類練習(xí)可以是分解的，也可以是綜合的，小至用一個詞造句，大至借鑒課文寫作。④評價作業(yè)。評價包括鑒賞和評論，從品評文章詞句、片段到寫出有相當(dāng)難度的短評。（四）復(fù)（四）復(fù)讀課讀課（復(fù)（復(fù)讀式）式）“復(fù)讀式”

7、，是一種復(fù)習(xí)性的閱讀訓(xùn)練形式。它把若干篇已經(jīng)教過的課文按一個中心組成“復(fù)讀單讀單元”，指導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、議議、練練，既溫故，又知新，這就是“復(fù)讀”?！皬?fù)讀單元”的重點仍在“讀”，通過讀找到各篇的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成某些規(guī)律性的認(rèn)識?！皽毓省敝皇鞘侄?，“知新”才是目的?！皬?fù)讀單元”可以與“教學(xué)單元”重合，也可以按訓(xùn)練的需要另組單元，按訓(xùn)練目的，復(fù)讀大致有三種：一是以知一是以知識歸類為識歸類為目的的復(fù)目的的復(fù)讀；二是以比；二是以比較異同異同