2010年溫州市高中生物新課程“疑難問題解決“專題培訓(xùn)”課件穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

1、必修3新舊教學(xué)指導(dǎo)意見的差異,第一章 植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),第一節(jié) 植物激素生長(zhǎng)素的濃度對(duì)植物生長(zhǎng)的不同作用，關(guān)注植物激素應(yīng)用的價(jià)值及其可能帶來的負(fù)面影響。 簡(jiǎn)述 改為概述。即了解水平上升到理解水平,第一節(jié) 植物激素課時(shí)建議：第一節(jié) 植物激素2課時(shí)（含探究活動(dòng)）改為第一節(jié) 植物激素3課時(shí)（含探究活動(dòng)1課時(shí)）,第一章 植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),第二章 動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能1．說明神經(jīng)沖動(dòng)

2、的產(chǎn)生及其在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。2．簡(jiǎn)述大腦皮層的功能。 基本要求改為發(fā)展要求,第三節(jié) 高等動(dòng)物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)1.列舉性腺分泌的主要性激素對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育的影響。發(fā)展要求改為基本要求,第二章 動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),第三節(jié) 高等動(dòng)物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)解釋胰島素與胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖水平中所起的作用，樹立質(zhì)量互變的唯物辯證觀。 基本要求改為發(fā)展要求,第二章 動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),第三節(jié) 高等動(dòng)物

3、的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)“表2-1 下丘腦釋放的調(diào)節(jié)激素”中只要求掌握促甲狀腺素釋放激素、促性腺激素釋放激素。改為“表2-1下丘腦釋放的調(diào)節(jié)激素”中只要求掌握促甲狀腺素釋放激素。,第二章 動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),第三節(jié) 高等動(dòng)物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)說明8．活動(dòng)：“模擬尿糖的檢測(cè)”、“建議活動(dòng)：人體內(nèi)血糖水平與胰島素”不作要求。改為說明8．“建議活動(dòng)：人體內(nèi)血糖水平與胰島素”不作要求。,第二章 動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),第三節(jié)

4、 高等動(dòng)物的內(nèi)分泌系統(tǒng)與體液調(diào)節(jié)課時(shí)建議：3課時(shí)（含活動(dòng)1課時(shí)）活動(dòng)建議——“活動(dòng)：模擬尿糖的檢測(cè)”是一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，模擬正常尿和糖尿病患者的尿。在學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)前，建議教師事先配置好各種溶液及準(zhǔn)備好有關(guān)材料，溶液配置可參考《教師教學(xué)用書》上的要求；葡萄糖試紙即尿糖試紙，教師可事先到當(dāng)?shù)厮幍曩徺I，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)閃先試驗(yàn)其效果。本實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但是滲透著對(duì)照實(shí)驗(yàn)的單一變量的思想，可引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中存在哪些對(duì)照，明確設(shè)計(jì)思路，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照

5、實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。最后，要重視“討論”和“進(jìn)一步的探索”兩個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)收集和處理信息，以及嘗試提出解決問題的辦法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證。,第二章 動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié),第三章 免疫系統(tǒng)與免疫功能,無變化,第四章 種群,第一節(jié) 種群的特征“識(shí)別種群的分布型”、“辨別種群的存活曲線”發(fā)展要求改為不作要求。,第二節(jié) 種群的增長(zhǎng)方式通過“活動(dòng)：探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”，概述數(shù)學(xué)建模的一般

6、過程，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果建立酵母菌種群數(shù)量變化的生物數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群的數(shù)量數(shù)量的變化。 基本要求改為發(fā)展要求,第四章 種群,第三節(jié) 種群的數(shù)量波動(dòng)及調(diào)節(jié)1．簡(jiǎn)述種群數(shù)量的非周期波動(dòng)和周期波動(dòng)。2．說出調(diào)節(jié)種群數(shù)量的因素，討論人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響。基本要求 改為發(fā)展要求,第四章 種群,課時(shí)建議第二節(jié) 種群的增長(zhǎng)方式 2課時(shí)（含活動(dòng)） 改為2課時(shí)（含活動(dòng)1課時(shí)）,第四章 種群,第五章 群落,第

7、一節(jié) 群落的物種組成和優(yōu)勢(shì)種改為選學(xué)基本要求：舉例說出群落的概念。發(fā)展要求：具體內(nèi)容不作要求。其中物種豐度和群落的物種組成，優(yōu)勢(shì)種的主要識(shí)別特征等都不作要求。,第二節(jié) 植物的生長(zhǎng)型和群落結(jié)構(gòu)2．水生群落的分層現(xiàn)象不作要求這句話在新指導(dǎo)意見中沒有出現(xiàn)。,第五章 群落,第三節(jié) 物種在群落中的生態(tài)位1．簡(jiǎn)述生態(tài)位的概念。2．舉例說出生態(tài)位重疊和競(jìng)爭(zhēng)排除原理。改為選學(xué)具體內(nèi)容不作要求,第五章 群落,第五節(jié)

8、群落演替原指導(dǎo)意見：圖5-8不作要求。新指導(dǎo)意見：這句話刪掉,第五章 群落,課時(shí)建議：第一節(jié) 群落的物種組成和優(yōu)勢(shì)種0.5課時(shí)第二節(jié) 植物的生長(zhǎng)型和群落結(jié)構(gòu)0.5課時(shí)改為第一節(jié) 群落的物種組成和優(yōu)勢(shì)種第二節(jié) 植物的生長(zhǎng)型和群落結(jié)構(gòu) 共1課時(shí),第五章 群落,課時(shí)建議第四節(jié) 群落的主要類型0.5課時(shí)第五節(jié) 群落演替1課時(shí)改為第四節(jié) 群落的主要類型第五節(jié) 群落演替共2課時(shí),第五章 群落

9、,第六章 生態(tài)系統(tǒng),第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量不作要求改為發(fā)展要求：舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中初級(jí)生產(chǎn)量、次級(jí)生產(chǎn)量和生物量。,課時(shí)建議第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量0課時(shí)第三節(jié) 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)2課時(shí)改為第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量第三節(jié) 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)共2課時(shí),第六章 生態(tài)系統(tǒng),教法建議：（2）“第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量”的教學(xué)重點(diǎn)是初級(jí)生產(chǎn)量、生物量和次級(jí)生產(chǎn)量；教學(xué)

10、難點(diǎn)是次級(jí)生產(chǎn)量的生產(chǎn)過程。內(nèi)本節(jié)容知識(shí)較為抽象，教師可以通過具體實(shí)例，如從光合作用著手，明確總初級(jí)生產(chǎn)量概念，從而指導(dǎo)學(xué)生分析生物量和凈初級(jí)生產(chǎn)量的區(qū)別和聯(lián)系，為學(xué)習(xí)能量流動(dòng)做知識(shí)鋪墊。,第六章 生態(tài)系統(tǒng),第七章 人類與環(huán)境,第一節(jié) 生物圈基本要求：描述生物圈，關(guān)心我國(guó)的生物資源狀況，樹立科學(xué)的生物層次觀：物種—種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈。新指導(dǎo)意見中后面一句刪掉,第三節(jié) 人類對(duì)全球環(huán)境的影響保護(hù)生物多樣性的意義和措施