地理教育研究論--教學(xué)論文寫(xiě)作

1、地理教育教學(xué)研究論文的撰寫(xiě)心得,蚌埠職教中心 （蚌埠技師學(xué)院） 蔣敏2012.12,一、什么是學(xué)術(shù)論文二、標(biāo)題(題目)要求與選題原則三、作者四、摘要（內(nèi)容提要）五、關(guān)鍵詞(主題詞)六、正文撰寫(xiě)及要求七、注釋與參考文獻(xiàn)八、撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的意義九、教育教學(xué)論文的根本,一、什么是學(xué)術(shù)論文,,(二)學(xué)術(shù)論文的基本要求 1．思想性 緊密結(jié)合當(dāng)前中國(guó)教育改革的實(shí)際，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，推動(dòng)素質(zhì)教育。

2、 2．科學(xué)性 內(nèi)容真實(shí)具體，具有可靠的理論依據(jù)，資料翔實(shí)，研究方法得當(dāng)，數(shù)據(jù)真實(shí)統(tǒng)計(jì)處理規(guī)范，邏輯推理正確，論證充分，分析透徹。結(jié)論清楚明白。 3．創(chuàng)新性 選題新穎，視角獨(dú)特，具有獨(dú)立的見(jiàn)解和創(chuàng)新意義，在理論上有所豐富、發(fā)展和突破，起到前瞻和導(dǎo)向作用。 4、應(yīng)用性 對(duì)深化教育改革、促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施、提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有一定的應(yīng)用、借鑒或參考價(jià)值。 5．規(guī)范性 文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

3、，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言文字簡(jiǎn)明通順，文風(fēng)好。行文符合規(guī)范要求。,(三) 學(xué)術(shù)論文的一般格式,一、標(biāo)題(題目)二、作者三、摘要（內(nèi)容提要）四、關(guān)鍵詞五、正文六、注釋與參考文獻(xiàn),示范 題目 作者（工作單位，城市、郵編）摘要：關(guān)鍵詞：中圖分類(lèi)號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：正文1 1.1 1.1.1 1.1.1.1 1.1.1.2

4、 1.1.2 1.2 1.2.1 1.2.22參考文獻(xiàn)英文摘要,氣候變化對(duì)太行山土壤水分及植被的影響 楊永輝 , 劉昌明（ 中國(guó)科學(xué)院植物研究所， 北京 100093）摘要：在太行山低山區(qū)將自然植被移入蒸滲儀，觀察當(dāng)降水分別為常年平均降水量的80%、90%、100%和120%等五種處理?xiàng)l件下，植被生產(chǎn)力和土壤的不同反映。……關(guān)鍵詞

5、：太行山；氣候變化；野外實(shí)驗(yàn)；模型模擬中圖分類(lèi)號(hào)：K901.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 正文參考文獻(xiàn):[1] 王群英,高素華.我國(guó)近40年的降水變化.自然 資源學(xué)報(bào),1999,14(2):31-36.[2]趙成.甲骨文與商代文化[M].沈陽(yáng):遼寧人民出版社,2000,67-68.Impacts of Temperature and Precipita

6、tion Changes on Soil Moisture of Taihang Mountains,(三) 學(xué)術(shù)論文的體現(xiàn)形式理論研究型論文；實(shí)踐研究型論文；文獻(xiàn)研究型論文；混合研究型論文；,二、標(biāo)題(題目)要求與選題原則,1、規(guī)定論題、范圍2、概括觀點(diǎn)3、表述研究方 法或類(lèi)型,,不用象征，不用比喻。 確切、概括限定。簡(jiǎn)明 不超20個(gè)字， 或10個(gè)英文實(shí)詞?？梢哉睒?biāo)題結(jié)合使用。便于寫(xiě)關(guān)鍵詞

7、不用生造的詞,,(一)標(biāo)題(題目)的基本要求 最簡(jiǎn)單、最明了、最準(zhǔn)確地反映文章中心內(nèi)容的詞語(yǔ)組合,(二)標(biāo)題(題目)的基本意義,題目的作用——導(dǎo)讀 編檢,題目的定位——誰(shuí) 什么 干什么,題目的類(lèi)型——問(wèn)題式 觀點(diǎn)式 結(jié)論式 范圍式,題目的確定——表達(dá)準(zhǔn)確；文題吻合（內(nèi)容、范圍、研究程度）；新穎別致（內(nèi)容、表達(dá)、領(lǐng)域、思路）；多樣化；帶論字或聯(lián)合詞

8、；簡(jiǎn)潔；避免文學(xué)化和社論式。,范例：,1、規(guī)定論題、范圍在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)地理厭學(xué)成因及對(duì)策研究論地理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)從中學(xué)生地理能力現(xiàn)狀看地理教學(xué)改革問(wèn)題教學(xué)法在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用,2、概括觀點(diǎn),地理課堂回歸生活注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)地理教師語(yǔ)言——地理學(xué)習(xí)興趣的引火線,(三)標(biāo)題(題目)易犯的錯(cuò)誤,教育現(xiàn)代化探討與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新淺談創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐課改之我見(jiàn)　　　

9、　　　　　　　1 ）命題太大加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)設(shè)良好情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)心理健康教育，提高教育質(zhì)量 ２）邏輯不通,寧挖一口井，不開(kāi)一條渠。,多媒體優(yōu)化地理課堂教學(xué)之我見(jiàn)實(shí)踐中加深對(duì)新課程的理解小議教師的主導(dǎo)作用 　　　　　 ３）表述不當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生“自主性”學(xué)習(xí)

10、談小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的方法朽木亦可雕創(chuàng)設(shè)情境 感受童趣 —— 《中國(guó)地形》案例分析　　　　　　　?。矗┪捏w不符,學(xué)校自行車(chē)管理之我見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新朗讀精神　　　　　　　　　　　 ５）缺乏價(jià)值談對(duì)教師壓力的管理抓科研更要抓教學(xué)素質(zhì)教育，其路漫漫　　　　　　 ６）觀點(diǎn)錯(cuò)誤或有失偏頗,(四) 標(biāo)題(題目)選擇的原則,1、 必要性 （ 1）要有學(xué)術(shù)價(jià)值 （2 ） 要有社會(huì)意義,指所選題目應(yīng)是

11、那些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)，工作中遇到的急需認(rèn)識(shí)、探索、解決的,最有價(jià)值的、最具普遍意義和指導(dǎo)意義的問(wèn)題。特別是那些教學(xué)中急待解決的、為大家所普遍關(guān)心的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，或者雖屬具體問(wèn)題且尚未引起大家重視卻代表一定傾向性的問(wèn)題。,2 、 可行性原則?！_定的論題應(yīng)當(dāng)是你自己所熟悉的，經(jīng)過(guò)努力能夠解決的問(wèn)題。無(wú)論是主觀條件（如個(gè)人的學(xué)術(shù)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等），還是客觀條件（如所處的環(huán)境、能提供的資料、時(shí)間、指導(dǎo)力量等）都具備解決這個(gè)問(wèn)題的

12、條件。 選題的方向、大小、難易都應(yīng)與自己的知識(shí)積累、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。,3 、創(chuàng)新性原則?！萄姓撐牡膭?chuàng)新問(wèn)題，一是指教研論文的選題立意要新，要與眾不同、前所未有、標(biāo)新立異，有獨(dú)到之處；二是指論文中的看法、見(jiàn)解、觀點(diǎn)、引用的材料要新，別人看了能受到啟發(fā)教育，能有收獲，能感到茅塞頓開(kāi)，覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。,教研論文不能簡(jiǎn)單地重復(fù)別人的觀點(diǎn)，而必須有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。一篇教研論文成功與否、質(zhì)量高低、

13、價(jià)值大小，很大程度上取決于論文是否有創(chuàng)新、有新意。,1、在原有研究的基礎(chǔ)上尋找生長(zhǎng)點(diǎn) 2、從當(dāng)前所面臨的突出問(wèn)題中尋找突破點(diǎn) 3、從社會(huì)和教育的大趨勢(shì)中尋找掛鉤點(diǎn) 4、從教育理論或其他科學(xué)理論中尋找支撐點(diǎn),(四)標(biāo)題(題目)選擇的策略--1,1、選擇熱點(diǎn)： 代表一段時(shí)期地理教育教學(xué)研究的方向和主流的專(zhuān)題。例如：課程改革 、創(chuàng)新教育、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課堂評(píng)價(jià)等。2、選擇誤點(diǎn)：就是在地理教育教學(xué)工作中的某些

14、偏向、誤解或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。 是不是一節(jié)好課均要使用電化教學(xué)，或者多媒體？ 音樂(lè)課是不是歌聲越嘹亮越好？,(四)標(biāo)題(題目)選擇的策略--2,3、選擇難點(diǎn)： 就是地理教育教學(xué)工作中普遍感到難以解決的問(wèn)題。4、選擇疑點(diǎn)： 地理教育教學(xué)工作中普遍感到迷惑不解的問(wèn)題。,(四)標(biāo)題(題目)選擇的策略--2,（五）地理教育教學(xué)論文選題類(lèi)型,基礎(chǔ)理論類(lèi) ——地理教學(xué)心理學(xué)、地理教育學(xué)研究 ——地

15、理教學(xué)課程、教師、教學(xué)原則研究 ——地理教學(xué)手段、方法的發(fā)展變化趨勢(shì)研究,教學(xué)實(shí)踐類(lèi) ——地理教學(xué)模式的探索、實(shí)踐和總結(jié) ——地理教學(xué)方法研究 ——地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究 ——地理教材處理研究 ——地理教學(xué)評(píng)價(jià)研究 ——地理教學(xué)問(wèn)題的解決 ——地理研究（探究）性學(xué)習(xí)問(wèn)題 ——師生關(guān)系問(wèn)題的探

16、索,地理教學(xué)資源開(kāi)發(fā)類(lèi) ——現(xiàn)代教育技術(shù)和地理課程整合研究 ——地理輔助教學(xué)平臺(tái)的操作研究 ——地理教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè) ——地理教具的制作研究 ——校本課程資源的開(kāi)發(fā)研究,三、作者,文責(zé)自負(fù) 不抄襲 不剽竊單人 多人 按貢獻(xiàn)大小排序不足以署名的 可在文后注釋中致謝 第一人稱(chēng)：觀點(diǎn) 事物 現(xiàn)象（不是我，不是我們）,四、摘要（內(nèi)容提要）,不加評(píng)論和注釋的簡(jiǎn)要

17、陳述主要研究途徑、觀點(diǎn)和結(jié)論,讀摘要就能基本了解文章 不是提綱，不是自我評(píng)價(jià)， 不是引言 可獨(dú)立使用 與論文等量信息 150——300字,,(一) 摘要（內(nèi)容提要）的基本要求,摘要是寫(xiě)給別人看的，看完摘要決定是否看你的文章。所以，摘要一定要突出你的主要內(nèi)容，尤其是新觀點(diǎn)、新材料、新方法以及在別人研究基礎(chǔ)上的新進(jìn)展等，有時(shí)也可突出研究的理論意義或?qū)嵺`價(jià)值。摘要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，突出重點(diǎn)和創(chuàng)

18、新之處。重點(diǎn)突出 文字精練 觀點(diǎn)明確 說(shuō)明論文的核心思想、結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)、方法、途徑或價(jià)值。,(二) 摘要（內(nèi)容提要）的的寫(xiě)作要點(diǎn),范例1：摘要：近年來(lái)，中國(guó)地理學(xué)在應(yīng)用方向的發(fā)展及人才培養(yǎng)等方面取得明顯成就的同時(shí)，綜合方向削弱，地理教育和研究，國(guó)家重大問(wèn)題的研究未受到廣泛重視。根據(jù)中國(guó)地理學(xué)目前存在的問(wèn)題，闡述了地理學(xué)在新世紀(jì)的發(fā)展方向和加強(qiáng)理論與綜合研究的建議?！袊?guó)地理學(xué)發(fā)展若干值得思考的問(wèn)題 （陸大

19、道）地理學(xué)報(bào)2003（1）摘要：在評(píng)析傳統(tǒng)的住宅經(jīng)濟(jì)區(qū)位論的基礎(chǔ)上，文章提出了居住環(huán)境的生態(tài)價(jià)值對(duì)住宅區(qū)位的重要意義，進(jìn)而從經(jīng)濟(jì)、環(huán)境兩個(gè)角度提出了城市住宅的生態(tài)區(qū)位模型。并以上海為例分析了環(huán)境生態(tài)價(jià)值對(duì)商品住宅價(jià)格的影響，以及對(duì)未來(lái)住宅區(qū)位的幾點(diǎn)啟示。——城市住宅的生態(tài)區(qū)位探析 （白光潤(rùn)）人文地理 2004（1）,論文格式要求寫(xiě)出關(guān)鍵詞，目的是便于檢索。目前關(guān)鍵詞寫(xiě)作沒(méi)有嚴(yán)格的統(tǒng)一格式，但有一點(diǎn)，關(guān)鍵詞必須是能體現(xiàn)論文內(nèi)容

20、的主題詞。 關(guān)鍵詞是規(guī)范科學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ) 支柱性概念 有人認(rèn)為，凡是題目中出現(xiàn)的詞不必再寫(xiě)進(jìn)關(guān)鍵詞，但有人不贊成，因?yàn)榘礃?biāo)題檢索和按關(guān)鍵詞檢索不是一回事。 關(guān)鍵詞必須是詞，通常有2-5個(gè)漢字組成，有3—8個(gè).,五、關(guān)鍵詞(主題詞),題目：“問(wèn)題教學(xué)法”在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用主題詞：引發(fā)問(wèn)題 思維碰撞 問(wèn)題教學(xué)法 地理教學(xué) 應(yīng)用,題目： 地理教學(xué)與學(xué)生思維能力培養(yǎng)主題詞： 形象 邏

21、輯 創(chuàng)造 發(fā)散 能力 培養(yǎng) 地理教學(xué),范例,（一）論文的體裁論說(shuō)文不是記敘文 不是說(shuō)明文不是工作總結(jié) 不是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不是發(fā)言稿不是教材分析,六、正文撰寫(xiě)及要求,總結(jié)與論文,總結(jié)：完成了哪些任務(wù) 過(guò)程怎樣 結(jié)果如何 把握廣度 面面俱到 論文：想清了什么道理 怎么想的 佐證幾何 注重深度 不及其余,（二）正文的幾種類(lèi)型（1）課題研究型（問(wèn)題解決）（2）思

22、辯型（3）實(shí)證型（驗(yàn)證）（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型（5）調(diào)研報(bào)告,例1：情感教育——新的課程目標(biāo) （摘自《教育科學(xué)研究》2004-6 P47）一、目前情感教育的偏失及分析 （一）對(duì)情感教育作用認(rèn)識(shí)不清導(dǎo)致情感教育沒(méi)有受到應(yīng) 有重視 （二）對(duì)情感教育概念內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清導(dǎo)致情感教育無(wú)為實(shí) 施二、情感教育是當(dāng)下學(xué)校教育的本

23、質(zhì)性問(wèn)題三、情感教育實(shí)施的基本途徑 （一）創(chuàng)設(shè)情境——促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn) （二）誘導(dǎo)——調(diào)整學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià) （三）關(guān)愛(ài)——達(dá)成情感互動(dòng)與升華,例2:題目：淺談如何將新課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)實(shí)踐1、新舊課標(biāo)的差異（理念的轉(zhuǎn)化）2、從哪些方面探索創(chuàng)造新型教學(xué) 模式的途徑3、新型教學(xué)模式的基本特點(diǎn)4、新型教學(xué)模式的正面效應(yīng)5、思考與評(píng)述,例3: 教學(xué)三則（摘自《教育科學(xué)研究》2001-

24、6 P46）一、教學(xué)“三忌” （一）教學(xué)忌滿(mǎn) （二）教學(xué)忌灌 （三）教學(xué)忌演二、教學(xué)“三要” （一）教學(xué)要有情 （二）教學(xué)要有序 （三）教學(xué)要有魂三、教學(xué)“三無(wú)” （一）教無(wú)定法 （二）教無(wú)止境 （三）教為不教,例4:地理教學(xué)與學(xué)生

25、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),一、仔細(xì)地“看”——培養(yǎng)觀察能力二、自主地“說(shuō)”——培養(yǎng)表達(dá)能力三、主動(dòng)地“問(wèn)”——培養(yǎng)質(zhì)疑能力四、大膽地“猜”——培養(yǎng)想象能力五、認(rèn)真地“做”——培養(yǎng)動(dòng)手能力六、盡情地“玩”——培養(yǎng)探索能力,例5 對(duì)中學(xué)階段科學(xué)課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) （摘自《教育科學(xué)研究》2004-6 P5）一、以科學(xué)的本質(zhì)為依據(jù)，確定科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵 1

26、、對(duì)科學(xué)與科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí) 一是多樣統(tǒng)一的自然界是科學(xué)探究的對(duì)象。 二是科學(xué)是一個(gè)具有可驗(yàn)證性、真理性和開(kāi)放性的系統(tǒng)，它的可驗(yàn)證 性與真理性決定了它對(duì)自然現(xiàn)象具有解釋與預(yù)見(jiàn)功能。 三是科學(xué)活動(dòng)應(yīng)經(jīng)受科學(xué)道德與一般社會(huì)道德的雙重約束。 2、必須從科學(xué)的本質(zhì)來(lái)把握科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵二、立足學(xué)生的發(fā)展，全面提高其科學(xué)素養(yǎng) 1、精選科學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、選擇性、整體性、開(kāi)放性與時(shí)代性的

27、 統(tǒng)一，使學(xué)生獲得最有價(jià)值的知識(shí) 2、突出科學(xué)探究，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力 3、強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)間的結(jié)合與滲透，體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一，全 面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)三、以科學(xué)的探究對(duì)象與歷史發(fā)展為依據(jù)，構(gòu)建科學(xué)課程體系 1、從科學(xué)探究客觀對(duì)象進(jìn)行考察 2、從人類(lèi)對(duì)自然認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷史進(jìn)行考察 3、從科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行考察 4、從“綜合型”與“分科型”兩類(lèi)科學(xué)課程各自的特點(diǎn)進(jìn)行考察,1 、總體要求—,

28、科學(xué)性和創(chuàng)造性公正性和準(zhǔn)確性學(xué)術(shù)性和通俗性案例的典型性引用的原文性,(三) 論文的基本要求,2 、具體要求—— 掌握材料要充分 分析整理要科學(xué) 圖表使用要恰當(dāng) 觀點(diǎn)材料要統(tǒng)一 語(yǔ)言文字要嚴(yán)謹(jǐn)

29、 引用論點(diǎn)要謹(jǐn)慎 內(nèi)部邏輯要嚴(yán)密 標(biāo)題序號(hào)要規(guī)范 討論部分要簡(jiǎn)練,(四) 論文的寫(xiě)作過(guò)程1、收集資料 1.1圖書(shū)館資料 1.2 老師或?qū)＜姨峁┵Y料 1.3網(wǎng)上資料 1.4實(shí)際調(diào)查資料2 分析、研究，確立論點(diǎn) 先歸納，再演繹，不能倒過(guò)來(lái)。論點(diǎn)是從大量材料中分析、研

30、究之后提煉概括出來(lái)的是作者獨(dú)立思考的結(jié)果，是客觀材料與主觀認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。3 初稿的寫(xiě)作 3.1 擬定寫(xiě)作提綱 3.2 結(jié)構(gòu)安排: 緒論、本論、結(jié)論 3.3 引用文獻(xiàn) 4、修改潤(rùn)色,(五)如何寫(xiě)好論文？,1．選題新穎，命題準(zhǔn)確，凸現(xiàn)價(jià)值： 主題是作者從經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的，由生活暗示給他們的一種思想?？墒撬木奂谒挠∠罄镞€沒(méi)有形成，當(dāng)它要求用形象來(lái)體現(xiàn)時(shí)，它會(huì)在作者心中喚起一種欲望 ——賦予它一個(gè)形式。

31、 —— 高爾基《文學(xué)論文選》(p296)（1）選題要符合課程改革《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教育思想，有新理念、新見(jiàn)解；（2）命題要講究準(zhǔn)確性，要符合論文特征和基本文法；（3）凸現(xiàn)其指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用價(jià)值。,2．提煉論點(diǎn)，尋找論據(jù)，把握要素： （1）提煉出主要觀點(diǎn)（列好小標(biāo)題），科學(xué)、合理地構(gòu)建論文框架； （2）尋找相應(yīng)的理論依據(jù)； 與觀點(diǎn)、思想相配；表明出處 （3）把握論文的五個(gè)要

32、素： 論點(diǎn)、理論、認(rèn)識(shí)、事例（做法）、結(jié)論（或效果）,3. 區(qū)別文體，把握風(fēng)格，講究文采： （1）與其他文體區(qū)別開(kāi)來(lái)： 隨筆（隨感）、心得、雜談、總結(jié)、工作匯報(bào)、一課一得、案例分析、課題研究實(shí)施方案、專(zhuān)業(yè)知識(shí)介紹、通訊報(bào)道、域外見(jiàn)聞等等（2）注意論文文體分類(lèi)： 正論文；駁論文,（3）把握論文的基本風(fēng)格： 立論準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)合理、論據(jù)充分、論證嚴(yán)謹(jǐn)、事實(shí)可信、結(jié)論正確

33、（效果明顯）（4）語(yǔ)言文字精當(dāng)，獨(dú)具自己的文采： ★寫(xiě)好引言：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；由事所感；見(jiàn)文所想； ★ 合理運(yùn)用演繹判斷、邏輯推理、排比等句式：,4. 結(jié)論,——總結(jié)全文——概括成果——深化主題——揭示規(guī)律——指導(dǎo)實(shí)踐——指明方向,5 .論文常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式,（1）分析結(jié)論在前面，個(gè)案敘述在后面。（2）個(gè)案敘述在前面，分析結(jié)論在后面。（3）夾敘夾議，一邊敘述個(gè)案，一邊分 析。最后有一個(gè)總結(jié)式的結(jié)論。

34、,一戒空洞　　　　　　二戒繁雜　　　　　　三戒膚淺,6 .論文內(nèi)容上的“三戒”,空洞：　 就是沒(méi)有什么實(shí)際內(nèi)容，題目過(guò)大，不是去談如何做，效果如何，而是講它的重要性之類(lèi)，或者引用一些名人名言來(lái)充數(shù)，還有的題目指向不明，不知道作者到底要說(shuō)什么，就容易造成文章的空洞。,繁雜： 就是在一篇文章中什么都想談，面面俱到，自己覺(jué)得什么都重要，這就使文章內(nèi)容繁雜，抓不住要領(lǐng)。,膚淺： 一些觀

35、念，沒(méi)有新意，一些經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有創(chuàng)造，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去還是大家都知道的一般道理，通常的做法，就是膚淺。所以，別人已經(jīng)寫(xiě)過(guò)多次，老生常談的話題應(yīng)盡量避開(kāi)，或者換角度來(lái)寫(xiě)。,七、注釋與參考文獻(xiàn)（略）,多意引，少直引;尊重先賢;出處明確;規(guī)范注釋,參考文獻(xiàn)：（黑體五號(hào)加粗） ①期刊論文：[序號(hào)] 作者. 標(biāo)題[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)]. 刊名, 年, 卷(期): 起止頁(yè)碼.[1] 馮利華. 中國(guó)登陸熱帶氣旋與太平洋海表溫度的關(guān)系[J]. 地理學(xué)報(bào), 2003

36、, 58(2): 209-214.②圖書(shū)：[序號(hào)] 作者. 書(shū)名[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)]. 出版地: 出版社, 年. 起止頁(yè)碼.[1] 葉篤正, 黃榮輝, 王紹武, 等. 長(zhǎng)江黃河流域旱澇規(guī)律和成因研究[M]. 濟(jì)南: 山東科學(xué)技術(shù)出版社, 1996. 18-36.③報(bào)紙文章：[序號(hào)] 作者. 標(biāo)題[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)]. 報(bào)紙名, 出版日期(版次).[1] 山西省統(tǒng)計(jì)局. 2004年山西省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[N]. 山西日?qǐng)?bào)

37、, 2005-03-30(2).文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)：期刊論文——[J]；專(zhuān)著——[M]；論文集——[C]；學(xué)位論文——[D]；報(bào)告——[R]；報(bào)紙文章——[N]；論文集中的析出文獻(xiàn)——[A]（宋體小五號(hào)）,八、撰寫(xiě)教育教學(xué)論文的意義,1. 對(duì)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理性總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)型 ——理性型2.  對(duì)理性總結(jié)的驗(yàn)證、反思 理性型——學(xué)者型 撰寫(xiě)論文是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高教科研能力的需要

38、,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。 —— 波斯納（美國(guó)）,九、教育教學(xué)論文的根本 發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中的問(wèn)題 分析自己教育教學(xué)中的問(wèn)題 研究自己教育教學(xué)中的問(wèn)題 解決自己教育教學(xué)中的問(wèn)題,做自己的事思自己的考解決自己的問(wèn)題闡述自己的觀念撰寫(xiě)