心理健康教育活動課程的設(shè)計

1、心理健康教育的模式,廣州大學(xué) 教授麻彥坤 博士,,一、心理健康教育專題講座模式二、心理健康咨詢（輔導(dǎo)）模式：學(xué)習(xí)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)（一）心理健康（輔導(dǎo)）的治療模式輔導(dǎo)人員站在醫(yī)學(xué)的立場上，對心理異常的學(xué)生給予嚴格的心理診斷和耐心的心理治療，減輕學(xué)生的心理壓力，使他們的心理功能得到恢復(fù)和協(xié)調(diào)。影響理論主要有：精神分析、行為主義、人本主義心理學(xué)。（二）心理健康（輔導(dǎo)）的發(fā)展模式,,發(fā)展模式是指遵循學(xué)生個體心理發(fā)展的一般規(guī)律，針對學(xué)生不

2、同發(fā)展階段面臨的任務(wù)、矛盾和個別差異，促使其心理矛盾得到妥善解決，心理潛能獲得有效發(fā)揮，個性和諧發(fā)展。理論基礎(chǔ)主要是各種發(fā)展心理學(xué)理論。（三）心理健康輔導(dǎo)的社會影響模式輔導(dǎo)者依據(jù)社會心理學(xué)關(guān)于人際交往和社會影響的原理，注重社會文化背景、社會角色、性別差異、價值觀念、民族習(xí)慣、個性傾向等多種因素對學(xué)生和輔導(dǎo)過程的影響，主要理論有：角色理論、歸因理論等,,三、定期心理健康咨詢、治療模式四、學(xué)科教學(xué)、班主任工作、德育滲透模式五、校園文

3、化活動的教育模式,心理健康教育活動課,一、心理健康教育活動課的概念心理健康教育活動課教學(xué)的指導(dǎo)思想是，相信學(xué)生積極參與的主體活動是學(xué)習(xí)程序性知識、獲得情緒、情感體驗、提高技巧和能力的重要方式，相信集體的規(guī)范、溝通、凝聚力和集體氛圍在促進個人心理成長的過程中具有不可替代的作用。針對中小學(xué)生年齡特點和成長發(fā)展的實際需要而設(shè)計。操作性、體驗性、創(chuàng)造性、集體性。,心理健康教育活動課的目標,增進心理健康開發(fā)心理潛能優(yōu)化心理素質(zhì)（認知性目標、

4、情感性目標、技能性目標）,心理健康教育活動課的主要內(nèi)容,生活適應(yīng)教育學(xué)習(xí)適應(yīng)教育個人成長教育人際交往教育,心理健康教育活動課的主要形式,心理健康教育性校園游戲活動心理健康教育性角色扮演心理健康教育性體育活動心理健康教育性音樂活動心理健康教育性美術(shù)活動心理健康教育性故事心理健康教育性社會實踐活動,心理健康教育活動課的特殊性,（一）心理健康教育活動課與一般學(xué)科課程的區(qū)別（1）內(nèi)容不同一般學(xué)科課程側(cè)重對人類積累的學(xué)科知識

5、的傳授，注重知識的內(nèi)在邏輯性及其相應(yīng)的技能培養(yǎng)。心理健康教育活動課既不是單純的心理學(xué)知識的傳授，也不是單向心理品質(zhì)的訓(xùn)練，而是以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為中心，以學(xué)生的情意活動為主要內(nèi)容，為學(xué)生提供一種放松心情的緩沖地帶，成為學(xué)生自我體驗、自我發(fā)展、自我超越、自我實現(xiàn)的重要學(xué)習(xí)方式。,,（2）形式不同（3）師生關(guān)系不同（4）評價的方法不同,心理健康教育活動課余其他活動課的區(qū)別,目的不同。理論與技術(shù)要求不同。出發(fā)點不同,心理健康教育活動

6、課與團體輔導(dǎo)的區(qū)別,心育活動課的目標是發(fā)展性的，而團體心理輔導(dǎo)的目標及可以是發(fā)展性的，也可以是矯治性的。心育課規(guī)模較大，經(jīng)常是常規(guī)的、異質(zhì)性的班集體，而后者經(jīng)常是同質(zhì)性群體，規(guī)模較小。心育課的指導(dǎo)者是經(jīng)過心理健康教育培訓(xùn)的教師，而后者的指導(dǎo)者是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，富有經(jīng)驗、技能的專業(yè)人員。心育課的程序比較靈活，而后者目標明確，事先有明確計劃。,心育活動課在中小心理健康教育中的作用,面對全體學(xué)生的心理成長，給予學(xué)生心理全過程關(guān)懷，促進學(xué)生

7、心理的全面發(fā)展；為學(xué)生的心理成長創(chuàng)造獲得直接經(jīng)驗的機會和情境可以充分貫徹以人的發(fā)展為本的教育理念：以學(xué)生個體的心理發(fā)展為目標，以活動為中介，以個體的經(jīng)驗為載體，通過學(xué)生的參與、體驗和感悟，讓學(xué)生在活動的開展過程中認識自己、發(fā)現(xiàn)潛能、獲得自助能力。,開展心育課活動課的原則,發(fā)展性原則主體性原則體驗性原則互助自助原則：無論是自助還是互助，都不是針對問題的解決，而是針對心理的成長。操作性原則,心理教育活動課的設(shè)計,一、確定目標（

8、一）目標應(yīng)與學(xué)生的心理成長密切相關(guān)（二）目標應(yīng)為學(xué)生的心理發(fā)展留下空間（三）目標應(yīng)由學(xué)生參與制定并得到學(xué)生認同（四）目標應(yīng)該具有系列性,二、分析條件,（一）學(xué)生條件（二）班級人際條件（三）教育時機（四）教師條件（五）環(huán)境條件,三、設(shè)計活動流程,（一）學(xué)生心理特征與發(fā)展目標的理性思考（二）活動理念闡釋（三）活動準備（四）活動步驟1、創(chuàng)設(shè)情景 2、心靈外化3、情感體驗 4、交流分享5、重新調(diào)整 6、行為實踐

9、7、泛化延伸（五）活動效果評價（六）參考資料,心育活動課的實施與評價,一、實施（一）準備階段：環(huán)境設(shè)計、小組發(fā)動（二）動員階段：熱身運動、心理激活、引導(dǎo)傾訴（三）方案實施階段：教師角色的轉(zhuǎn)換、學(xué)生有積極的期待、教師的傾情投入（四）小結(jié)：回顧、升華、慶祝（五）實施過程中應(yīng)注意的問題,,程序性與靈活性的關(guān)系機會均等與重點照顧的關(guān)系面向團體與處理個別學(xué)生特殊問題的關(guān)系,三、心理教育活動課的管理,管理包括課程規(guī)劃管理與課堂管理

10、。課程規(guī)劃管理是指規(guī)劃心理健康教育活動課在各年級學(xué)生課程中所占比例、各年級的內(nèi)容和課程的指向性。課堂管理包括以下幾個方面：策劃、組織（時間控制、節(jié)奏控制、突出主題、創(chuàng)造寬松氛圍、提升學(xué)生認識）、調(diào)動、提升,心理教育活動課的評價,（一）評估的意義和標準內(nèi)容與標準：團體的心理目標是否達到；個人的心理素質(zhì)是否提高；教師對活動的設(shè)計是否科學(xué)、合理、實際、有效；教師在活動中的表現(xiàn)是否稱職（二）評估的方法和形式1、自我評估；2、學(xué)生反饋；3、