體育教學

1、體育教學,,新課程究竟新在那里? 1。新課堂，學生不在是接受的“容器”，而是可點燃的“火把”。 2。新課堂，不再只是一門課程的“獨木”，而是學科知識“林”。 3。新課堂，學生不再是“配角”，而是活動的“主體”。,4。新課堂，不再是機械訓練，而是注重獲取新知識的能力。5 。新課堂，不是教師在表演，而是學生在交流

2、與合作。 6 。新課堂，不再過于注重知識的傳遞，而是注重學會學習。 7。新課堂，不再過于重視書本，而是注重聯(lián)系學生生活。,一、成績與收獲,1．改變了以傳授運動技術為主的教學模式 身體健康、心理健康、社會適應三維的健康觀得到廣泛的認可。,2．體育課程走向健康目標 不僅關注學生基本運動技能的學習和掌握，

3、更重視讓學生懂得如何通過科學鍛煉身體的方法去增進身體、心理和社會適應等方面的健康和發(fā)展。 不僅關注學生課堂中的行為和表現(xiàn)，更重視學生在課堂外堅持鍛煉身體的行為習慣的養(yǎng)成。（1）注意激發(fā)和保持學生的運動興趣（2）重視學生主體地位（3）關注學生的個體差異和不同需要,,3．新型的師生關系正在形成（1）改變兵操式的教學方式 傳統(tǒng)的觀念認為體育課的一項主要任務就是抓課堂的組織紀律性，如列隊、做操、立

4、正、稍息，是體育教學必不可少的組成部分，缺少這些內容就稱不上是體育課。（2）親切的教學語言正在不斷深入人心（3）擺正位置，調整關系 教師與學生形成合作伙伴關系，幫助學生探索知識,4、學生的學習行為正在發(fā)生變化（1）合作學習方式正在形成。體育課中學生之間伙伴式的合作，互幫互助的學習方式。（2）主動學習和參與。提倡學生根據自己的能力設置學習目標、選擇學習的方式和途徑，學生的學習主動性和積極性得到提高。（3

5、）探究發(fā)現(xiàn)學習得到提倡。注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，如課堂中的設疑。,二、體育課程標準實施過程應關注的幾個問題  1、教學意識與課程意識的區(qū)別,2、體育與健康課程是以目標統(tǒng)領學習內容 在《標準》的實施建議中指出：“《標準》以目標的達成來統(tǒng)領教學內容和教學方法的選擇。各地、校和教師可以選擇多種不同的內容，采用多種不同的形式和方法去達成課程的學習目標?！?課程目標是課程改革的出發(fā)點和歸宿，它

6、制約著課程內容的選擇，而所選擇的課程內容又是為實現(xiàn)課程目標服務的。,3、課程目標——領域目標——水平目標三個遞進的目標體系，以及課程目標統(tǒng)領下的五個領域目標和六個水平目標及達到的相應水平目標時應能完成的內容標準，即整個課程標準的目標體系和內容或活動建議框架的結構體系。,三、教學計劃的制訂 （一）水平教學計劃的制定,1、它不是傳統(tǒng)學年教學計劃的簡單合并。 2、必須根據五個領域目標來制定。 3、必須明確五個領域目

7、標下都有相應的水平目標，每個水平目標下提出了學習內容和活動建議。4、認識到多種目標之間的關聯(lián)性。例如：在實現(xiàn)運動參與領域的某個目標時，可能同時實現(xiàn)了某個心理健康和社會適應能力的目標；在達成運動技能領域的某個目標，同時又實現(xiàn)了某個身體健康領域目標。,,5、考慮如何選擇教學內容。教學內容是實現(xiàn)學習目標的手段，每個教師都有選擇具體教學內容的空間和余地。教學內容不等于教科書，同時教師也不只是教教科書，而是用教科書來教會學生獲得必要的知識與技能

8、。,應該對整體的考慮，而不是僅對一個學期或一個學年的考慮。按照水平制訂教學計劃，教師可以制訂短期、中期和長期的教學計劃，這需要我們對課程標準所提出的目標進行認真的思考和分析，以便水平教學計劃更有助于學生達成相應的水平目標。,6、 過去短跑教學內容從一年級跑30米開始，逐年地增加跑的距離，逐年提高跑的速度，逐年地增加跑的難度，這可能符合運動學的原理，但不一定能。。。。；投擲項目中擲實心球教材，從小學三年級起直到高中三年級，整整十年里以同一

9、面貌出現(xiàn)在我們的教材內容里，既無知識性，又缺乏興趣性。 新課程內容的選擇 如發(fā)展有氧耐力的學習目標，為達到這個目標，有條件的學校可以鼓勵學生進行耐力跑，沒條件的學?？梢圆捎锰K或其它練習方法。,（二） 水平教學計劃的種類,制定教學計劃可以因人而異，或者因不同的水平階段而異 1、 按目標群來制訂的教學計劃 教學計劃應該是把整體的目標劃分成若干個子目標，集合子目標，集合

10、子目標的劃分標準是根據目標的性質來確定的，它們相互之間存在著一定的聯(lián)系。例如：一組以運動參與為主的子目標集中實際上也包括了心理方面的、社會適應方面的子目標，它們都可以通過運動參與的某種形式來實現(xiàn)；另一組子目標是以運動技能為主的集合，這一組集中反映的運動技能的學習，學生在學習運動技能的同時，也促進了身體的發(fā)展，良好心理品質的形成以及社會適應能力的提高。 根據目標的集合，我們就可以形成一種主題式的單元教學。,,2、

11、按照水平目標來優(yōu)選教學內容的教學計劃。   首先對水平目標認真研究的基礎，仔細考慮每個目標可以選擇哪些教學內容來達成，然后對教學內容進行認真、仔細的締造，優(yōu)化組合，最后制定出水平教學計劃。,四、新課程標準下的課時計劃,1) 要確定本次課明確而又具體的學習目標2)內容的選擇和組織教學能有效地促進學生達成本次課的學習目標。3)重視通過多種手段和方法激發(fā)學生對體育學習和活動的興趣，活躍課堂氣氛，從

12、而使學生在愉快的體驗中獲得知識和技能。4)各項活動的時間不要安排得過死，要有一定靈活性。5) 教案要力求簡單明了，使教師有更多的時間考慮創(chuàng)造性的教學。,,6)  要給學生布置課外體育活動的作業(yè)，促使學生逐步養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。7)  教案可以采用電腦備課方式，這不僅便于修改，更便于網上交流。8)  教案應有課后小結。教案的好壞主要不是體現(xiàn)在格式上，而是體現(xiàn)在學生的學習效果上。

13、,五、選擇教學內容的基本要求,1、健身性 過去受競技運動思想的影響，許多教師非常熟悉田徑、體操、球類、武術等運動項目，加上大綱內容的要求，都把它們作為主要教學內容，并采用競技性的訓練手段來實施這些項目教學。 選擇什么樣的教學內容要認真考慮其是否有利于提高相應水平學段學生的健康水平。,,2、科學性 教學內容的科學性是指要符合不同階段學生的身心發(fā)展的特點，有效地促進學生生長和發(fā)育。 教學內容的科學性

14、還應該表現(xiàn)在關注學生個體差異方面，要給學生留有充分余地。使學生在參與體育活動過程中能夠平等受益。如籃球可以改為小籃架?？梢杂么笮』@球進行教學。,,3、興趣性 激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識是《課程標準》一個重要理念。 學生只有對教學內容產生興趣，他們才會全身心的投入其中，運動的愛好和習慣才會逐漸形成。 老師可以利用豐富多樣的教學手段和方法將原來的活動項目進行改造，將這些教學內容激活，使學生喜歡和參與這

15、些運動項目。,,4、實效性 我們所選擇的教學內容，對于促進學生身心健康是否有效。有的實效性好，有的實效性差。如鉛球、背越式跳高。,,5、簡易性 選擇教學內容時應該盡量考慮簡單易行的教學內容,以便學生能在體育設施簡陋的情況下學習和參與體育活動。同時,在進行體育教學時也應注意創(chuàng)造性的發(fā)揮現(xiàn)有場地和器材的多功能作用。如：有位教師把一整節(jié)課中僅用繩子作為教具進行教學，繩操練習----接力練習----組字游戲----打繩結---

16、-擲繩結----跳短繩----跳繩拾物----花樣跳繩內容，最后讓學生把繩子一根根連起來，長度超過籃球場的寬度，全班一起跳長繩。,,6、地域性 要充分發(fā)揮地方教學內容的特色，許多體育傳統(tǒng)文化可以取其精華為我們所用。如：滾鐵環(huán)，抽陀螺，蕩秋千，斗雞，摔跤，舞蹈等。,六、新課程教學設計案例單元教學內容的選擇（以水平二內容標準為例）（一）步驟一：學段內容標準分析分析學段內容標準，將課程目標按目標性質分類：一類是“顯性課程目標”，

17、另一類是“隱性課程目標”?！帮@性課程目標”容易選擇室外課的教學內容，而“隱性課程目標”不容易選擇室外課的教學內容。,1 、運動參與領域水平二內容標準（1） 樂于學習簡單的運動動作。（2） 向同伴和家人展示學會的動作。,2、 運動技能領域水平二內容標準（1）說出所做身體各部位簡單的術語，如轉頭、側平舉、體側屈、踢腿等。（2）說出所做簡單的全身動作的術語，如蹲起、踏步、滾動、跳躍等。（3）做出多項球類運動中的簡

18、單組合動作。（4）做出體操的簡單組合動作。（5）做出武術的簡單組合動作。（6）做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作。（7）做出地域性運動項目中的簡單組合動作。（8）知道不按規(guī)則運動、游戲會導致身體受到傷害。（9）知道在安全的環(huán)境中運動和游戲。（10）知道水、冰等潛在的危險因數及避免危險的方法。,3、 身體健康領域水平二內容標準（1）在日常學習和生活中初步具有正確的身體姿勢。（2） 通過多種練習形式發(fā)展動作的靈敏

19、性。（3）  通過多種練習形式（如各種跳躍游戲和跳繩等）發(fā)展跳躍能力。（4） 通過多種練習形式發(fā)展平衡和協(xié)調能力。（5） 說出身體各主要部位的功能。（6）描述自己的身體特征。（7）比較自己與同伴的身體特征。,4、 心理健康領域水平二內容標準（1） 體驗參與不同項目運動時心理感受，如緊張、興奮等。（2） 體驗體育活動中身體疲勞時的心理感受。（3） 在體育活動中努力展示自我。（4）&

20、#160;對體育活動表現(xiàn)出較高的熱情。（5） 觀察并說出同伴進步或成功時的情緒表現(xiàn)。（6） 觀察并說出同伴退步或失敗時的情緒表現(xiàn)。（7） 參加較劇烈的游戲或運動時，在身體有輕微難受感覺的情況下堅持完成運動任務。不害怕與比自己“強大”的同伴一起游戲和運動。,5、社會適應領域水平二內容標準（1）體驗并說出個人在參加團隊游戲時的感受。（2）知道在集體體育活動中如何與他人合作。（3）與他人合作完成體育活動任務。,（二）步

21、驟二：根據“顯性課程目標”，初步選定教學內容（1） 多項球類運動中的簡單組合動作。（2）體操的簡單組合動作。（3） 武術的簡單組合動作。（4） 舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作。（5）地域性運動項目中的簡單組合動作。（6） 徒手操，隊列等練習。（7） 發(fā)展動作的靈敏性的多種游戲。（8） 發(fā)展跳躍能力的多種練習，如各種跳躍游戲和跳繩等。（9）發(fā)展平衡的協(xié)調能力的多種練習。,（三） 步

22、驟三：選定單元教學內容在一般情況下，“顯性課程目標”的教學內容容量都比較大，所以可將其確定成若干個單元教學內容。當然，在單元教學內容中，也可以設計成主題教學。,[案例] 單元教學內容（表）1．  小籃球單元2．  小足球單元3．  乒乓球單元4．  體操單元5．  武術單元6．  舞蹈單元7．  地域性運動項目單元8．  隊列對形單元9

23、．  徒手操單元10．游戲單元,（四）步驟四：將選定的單元教學內容具體化（案例）多項球類運動中的簡單組合動作1. 小籃球組合動作單元耍球（雙手體前撥動球，單雙手上拋球、接球，頸部環(huán)繞交接球，腰部環(huán)繞交接球）；拍球（原地拍球 ，移動拍球）；投籃等。2.  小足球組合動作單元耍球（拖球、撥球、顛球）；左右盤帶球、跑動盤帶球；踢球等。3.  乒乓球組合動作單元顛球；擋球；發(fā)球；

24、攻球。,單元教學設計（以水平四內容標準為例）（一） 步驟一：學習需要分析（1）學習目標分析。分析本單元教學能夠達成哪些領域的什么水平的目標，盡量具體化。（2） 學生對學習的需求分析。學生的學習需求包括：鍛煉身體、養(yǎng)護身心的知識、技能、態(tài)度、意識培養(yǎng)和發(fā)展方面的個人要求、運動情感體驗、交往要求等等。學習需求分析是一個系統(tǒng)的調查研究過程。它是在教學設計過程的開始分析教學中存在的問題，并論證解決該問題的可能性和合適途徑，以便教學設計有

25、的放矢，有效地進行體育教學。,（二）步驟二：學習內容分析 1 、學習內容選擇。優(yōu)選運動素材，并分類加工使之單元化。2、學習內容的組織。它是對學習內容進行單元化的系統(tǒng)安排過程。3、學習內容選擇與組織的初步評價。在單元目標確定后，為確保所選的學習內容與學習需要相吻合，還應對學習內容的選擇與組織進行評價。主要從以下幾方面進行評價：,（1）所選擇的學習內容是否是實現(xiàn)課程目標所必需的？是否有利于增進“身、心、社“整體健康？還需補充什么？哪些

26、內容與目標無關？是否應該刪除？,（2）各單元的大小是否適宜？是否有利于教深教透和教學過程的優(yōu)化？ （3）學生已掌握了哪些內容？教學應從哪里開始？各單元的順序排列有無前后的邏輯關聯(lián)？是否有利于運動技能的遷移？,（4）各單元的內容及其排列是否符合學生“身、心、社”的發(fā)展？是否有必要進行重復排列？（5）各單元的順序是符合當地和本

27、校的實際條件？是否考慮到了運動學習和鍛煉的季節(jié)性特點？,4、學習內容的具體分析。通過上述分析評價，確定了學習內容的基本框架，就應對各單元的各項學習目標逐一進行具體分析，進一步明確“教什么”、“學什么”的問題。,（三）步驟三：學習分析體育教學設計的一切活動都是為了學生的學習，教學目標是否實現(xiàn)，必須在學生的體育學習活動中體現(xiàn)出來，而作為學習主體的學生在學習過程中又各有特點。因此，必須重視對學生的分析。,1、學生一般特征的分析。它指對學生從

28、事體育學習的心理、生理和社會特點等內容進行分析，主要包括學生的年齡、性別、身體發(fā)育水平、體質水平、已有的體育知識和技能、體育學習動機、個人對體育學習的期望、經歷、生活經驗、社會背景等方面的特征。,2、學生體育學習風格的分析。學習風格是指影響學生感知不同刺激，并對不同刺激作出反應的所有心理特征，包括學生的信息加工方式、對學習環(huán)境和條件的需要、認識方式等。對學習風格的分析進行個別化教學設計的一個重要方面。,3、學生初始能力和教學起點的確定。

29、學生初始能力的分析包括：對預備技能的分析、對目標技能的分析、對所學內容的態(tài)度的分析等。,七、教學方法的改革 傳統(tǒng)的體育教學方法重視教師的教，比較忽視學生的情感和體驗，最終導致許多學生不喜歡體育課。,（一） 加強對學生學法的指導,要注意激發(fā)學生的體育學習興趣，使學生在有趣的氣氛和愉快的體驗中獲得更多的知識和技能，指導學生有效的學習。,1、自主學習,在教學中我們應該給學生有自主選擇學習的內容和學習方法的空間，不要

30、給學生規(guī)定過分統(tǒng)一的要求。讓學生學會自主學習，也就是教會學生針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導，最終實現(xiàn)學習目標。,2、合作學習,體育運動本身的特性之一就是合作。無論集體運動項目還是個體運動項目，學生在體育學習過程中都需要合作，合作可以使學生產生更多的靈感，獲取更大的收獲，得到更好的體驗 教師可以多采用游戲活動，集體性的運動來培養(yǎng)學生合作意識和行為。,3、創(chuàng)造性學習,體育教學中，應經常給學

31、生提供創(chuàng)造性活動的機會。例如：教師可以用提問的方式讓學生思考解決問題的方法，鼓勵小學低年級的同學想象多種動物行走，要求中、高年級小學生參與一些游戲規(guī)則和游戲方法的改造，創(chuàng)編自己喜愛的舞蹈或健美操等。,4、探究式學習,體育教學中，應如何指導學生進行探究式學習呢？可以引導學生對一些約定俗成的事物去進行探究。如：為什么籃圈的高度是3.05米，高一點兒行嗎？低一點兒行嗎？還可以引導學生對事物的潛在功能進行探究，如：單杠是不是只能用來發(fā)展力量？滾

32、翻究竟應該翻得快些還是慢些，滾翻動作在實際生活中有哪些用途等等。,（案例） 探索滾動方法（1）    教學目標：通過“斜坡上的滾動”這一活動，使學生學會在不同坡度上的各種滾動方法，探究滾動與生活的關系，并展示自己的動作，樂意與他人分享快樂。（2）    教學內容：斜坡上的滾動（3）    教學步驟：1.  集體活動：學生一一“過橋

33、”。學生在老師的帶領下，以小組的形式慢跑通過一座座“小橋”（小橋是用跳箱和體操登組成）。2.  小斜坡的滾動。要求學生以小組的形式在各自的墊子上進行練習，墊子下面插有一塊支跳用的跳板。3.  鼓勵學生共同探討和練習在大斜坡上的滾動方法。高度逐漸升高以后怎么辦？有幾種滾動的方法？在斜坡上能停下來嗎？,5、延伸性學習,是指導學生在體育課以外的學習和活動。例如：參加社區(qū)體育活動，在節(jié)假日進行體育活動等。

34、 延伸性學習可以彌補學生課堂學習之不足，這對于促進學生獲得更多的知識和技能以及更好地成長具有重要的意義。,（1）    由于體育課堂教學的時間有限，學生在課堂上所能學到的體育知識和技能有也就有限。（2）    當今社會上流行的運動項目很多，由于種種原因，這些流行的運動項目不可能都進入課堂，而其中多數流行項目又很受學生的歡迎，學生完全可以根據自己的興趣和愛好有選擇地進行活動

35、。（3）    由于許多學校的體育設施還很不完善，學生可以利用公共體育設施進行體育鍛煉 。（4）    可以培養(yǎng)學生自主體育學習的能力。,6、信息化學習,是指學生利用多種媒體進行體育知識和技能學習的過程。如：NBA籃球賽、世界杯足球賽、奧運會、亞運會等。教師應鼓勵學生充分利用信息資源來豐富自己的學習內容，使學生能更好地達成學習目標。,7、評價式學習,在體育教學過程中，教師應

36、教會學生自我評價方法，這有助于學生及時了解自己的體育學習情況，改進體育學習中的不足之處，增強學習的自信心。同時還應讓學生參與到整個體育學習評價中來，這有助于學生關注體育教學的過程，促進教師更有效地進行體育教學。,八、開發(fā)體育與健康課程資源,1、現(xiàn)有運動項目的改造 對現(xiàn)有的傳統(tǒng)運動項目進行改造，重要的是要以整體健康觀為指導。,,▲簡化規(guī)則——只保留一些能激發(fā)學生運動興趣，使學生能興高采烈“玩”起來的簡單規(guī)則?！サ舨焕趯W生身

37、體、心理、社會適應三方面健康發(fā)展的、學生無興趣的、陳舊的內容，減少競技運動的成分，淡化“達標”式的終結性評價方式，不過分強調內容的系統(tǒng)性和完整性?！喕紤?zhàn)術——只保留適合學生身心健康特點的基本技戰(zhàn)術?！档碗y度要求——降低運動難度、動作難度、不苛求動作的細節(jié)，減少器械的重量，改變器械的功能等。,2、改造場地器械，提高場地利用價值。,▲三角形場地、三個球門的小足球場▲降低籃球架高度的、多向籃球筐▲降低排球網高度的小型軟式排球場