體育教學模式

1、常見的體育教學模式,一、傳統(tǒng)運動技能教學模式,1、背景　主要沿襲了前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育思想和教學模式，主要遵循認識規(guī)律，運動技能形成規(guī)律，將教學過程細分為感知－－理解－－鞏固－－應用等幾個階段。這一模式十分重視教師的主導主作，以教師為中心、為主導，側重于本體化的加工信息，即重視從運動技能形成角度來教學，把示范、講解、練習、糾正錯誤動作、再次練習作為教學的程序或過程，從而形成傳統(tǒng)的運動技能教學模式或程序式教學模式。,2、指導思想

2、主要目標是通過運動技術的學習，達到掌握運動技能的目的。3、操作程序,4、優(yōu)點、缺點,教師主導、按運動技術結構循序漸進進行教學，安排細致教學步驟?！教學中教師給予學生直接的正確答案。。　B教學方法單調(diào)、缺乏趣味　C不重視學生的思維過程開發(fā)，不注重比較同類或相似技術間的區(qū)別與聯(lián)系，造成運動技能的干擾現(xiàn)象。 D由于運動技術項目的多樣性，造成了各運動技術學習時數(shù)的嚴重不足。 E過多考慮運動技術細節(jié)，忽略了學生的主觀能動

3、性。,5、適用條件,運動技術較復雜，學生人數(shù)較少，教學時數(shù)多，學生有一定的運動技能基礎，適宜于初中以上學生。,二、啟發(fā)式（發(fā)現(xiàn)式）體育教學模式,1、背景是指在教師的啟發(fā)誘導下，學生通過對一些事實（事例）和問題的獨立探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應原理和結論和一種教學模式。起源于美國。其特點有：強調(diào)學習過程；強調(diào)直覺思維；強調(diào)內(nèi)在學習動機,2、指導思想,（1）體現(xiàn)以學生為主體、為中心的思想（2）開發(fā)學生的智力，調(diào)動學生思維的主動性、積極性（

4、3）不給學生現(xiàn)成的答案，而是讓學生自己去探索問題的答案（4）強調(diào)問題情景設置，使學生比較自然地進入情景，激發(fā)學生的學習熱情（5）調(diào)動學生學習積極性，增加學生學習的趣味性，提高學生學習積極性（6）提高運動技能學習的效率,3、操作程序,4、適用條件,（1）具有一定理解能力的初中以上的學生，已經(jīng)掌握一定科學知識與原理，如力學、運動學知識，數(shù)學中的各個變量之間的關系原理等，并具備一定的運動能力與經(jīng)驗（2）教學學時要充足，最好是大單元教學

5、學時或選項課教學（3）體育教學應具有較高的教學水平與經(jīng)驗，善于運用靈活的教學方法、教學組織形式等來設置問題情景，并有效解決教學問題。,舉例說明,一、結合教學難點,運用簡單的物理演示法來啟發(fā)學生的思維,以引起質(zhì)的變化在教“前滾翻”的專門性練習過程中,會有相當一部分學生在滾動時整個胸露出來,造成翻滾不過的技術性錯誤。這是由于翻滾時沒有含胸,沒有低頭而產(chǎn)生的。正確動作：,,于是,我找來一個籃球和一塊長方形木塊,分別用力推藍球和木塊,組

6、織學生觀察結果,反復幾次,我問:“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢?”學生深思后紛紛舉手回答。,,歸納學生的見解為:籃球會向前滾動,由于籃球是圓形的,接觸地面比較小,所以很快向前滾動,而長方形木塊是接觸地面較多,所以很難向前滾動。接著我指出,我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣,把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。,緊接著讓學生談談自己的體會,并讓其作實地示范。,原因總結,小學生的思維邏輯水平遠不及成年人,但他們的具體性思維高于抽

7、象性思維,而且容易受到激發(fā),所以,在啟發(fā)的藝術處理中,應盡量避免抽象性和單純的概念形式,要強調(diào)具體的演示,依靠直觀的手段啟發(fā)學生。,二、借助學生所熟悉的動作定型來啟發(fā)學生,解決教學中的難點。,在“跨越式”跳高過桿技術教學中,因受到平時“跳橡筋繩”游戲的影響,部分學生把“遠竿腿”“作擺動腿”使用,出現(xiàn)了錯誤的過竿現(xiàn)象,引起了堂上的哄笑,又因愛面子而不敢參加練習,影響了教學的進行。,這是由于受到另外一種動作定型的干擾而造成的,而要排除這種干

8、擾,就必須建立新的另一種技術定型概念,這時就因該想起這些學生中平時喜歡玩一種叫“雙杠追人”的游戲練習,,這種游戲的用腿方法與“跨越式”跳高的過竿技術頗有近點,于是教師把她們帶到雙杠前,先組織她們進行那種游戲,同學們興高采烈,動作敏捷,技術嫻熟地雙腿依次擺繞很流利。,,這時候,我宣布游戲暫停,要求她們試以“遠側腿”先擺越橫杠,然后著地,結果無一成功,接著我進行誘導性提問:“主要困難是什么?”答:“不順腳?！眴?“怎樣才能順腳?”學生根據(jù)平

9、時活動的習慣,講出了只有以“近側腿”先擺起的過桿方法即跨越過“竿”的關鍵所在,,三、領會式體育教學模式,1、背景最早由英國學者嘉賓等在上世紀80年代提出的一種改造球類教學的教學過程結構，是試圖通過從整體開始學習(領會)的新教程，改變以往只追求技能而忽略學生對整個運動項目的認知和對運動特點的把握缺陷，以提高球類教學質(zhì)量的教學模式。,2、指導思想,(1)先嘗試，后學習(2)在嘗試中了解與明白學習運動技術的重要性，以提高學生學習的主動性。