雙主體互動教學模式在體育專業(yè)體育舞蹈教學中的應(yīng)用研究.pdf

1、體育舞蹈作為一項新興的體育運動，融體育、藝術(shù)、娛樂于一身，對提高身體的機能、形體姿態(tài)、靈敏性、協(xié)調(diào)性、柔韌性等有著潛移默化的作用，對人身心健康的發(fā)展具有獨到之處。1987年原國家教委把體育舞蹈列為高校體育教學的內(nèi)容，體育舞蹈開始走進高校的體育教育課程，短短幾十年時間體育舞蹈便得到了快速的普及與推廣，成為高校學生參與體育活動和進行體育鍛煉的又一形式和教學內(nèi)容。
　　但由于受到體育傳統(tǒng)教學觀念的影響，體育舞蹈教學從未能擺脫傳統(tǒng)體育教學

2、模式的束縛。體育舞蹈屬于技能主導(dǎo)類的運動項目，往往更容易采用“教師示范一一講解一一分解示范一一學生練習一一教師糾錯”的傳統(tǒng)體育教學模式，上課模式單一枯燥，學生只能被動的去接受，無法真正的學其所需，這種教學方式方法在很大程度上限制了學生的獨立學習能力的發(fā)展，學生缺乏獨立思考，在一定程度上阻礙了學生體育舞蹈創(chuàng)編能力的發(fā)展。因此，探尋一種適合體育舞蹈教學的新型教學模式迫在眉睫。
　　雙主體互動教學模式是一種新興的主體性教學模式，為了證實

3、雙主體互動教學模式是一種符合體育舞蹈教學特點的、有較高運用價值的教學組織方法，本文以南京師范大學泰州學院2013級體育舞蹈A、B兩個專項班作為實驗對象，采用文獻資料法，專家訪談法，數(shù)理統(tǒng)計法，對比實驗法等實驗研究方法，進行了為期18周、每周4次課的教學實驗，選取了身體素質(zhì)、體育舞蹈運動技能、體育舞蹈創(chuàng)編能力和體育舞蹈理論成績作為指標。通過分析實驗結(jié)果，得出以下結(jié)論:
　　(1)在普通高校體育舞蹈專業(yè)教學當中，雙主體互動教學模式和傳

4、統(tǒng)教學模式都能有效地提高學生的身體素質(zhì)。
　　(2)在普通高校體育舞蹈專業(yè)教學當中，雙主體互動教學模式和傳統(tǒng)教學模式都能有效地提高學生的運動技術(shù)提高。但雙主題互動式教學模式相比傳統(tǒng)模式更具顯著的促進作用。
　　(3)在普通高校體育舞蹈選專業(yè)教學中運用雙主體互動教學模式，通過與傳統(tǒng)教學模式的對比，可以看出雙主體互動教學模式對學生的舞蹈創(chuàng)編能力具有明顯的提高作用。
　　(4)在普通高校體育舞蹈理論課程的教授當中，雙主體互動