實(shí)習(xí)帶教技巧

1、實(shí)習(xí)帶教方法與技巧,,帶教的意義,影響帶教工作的因素,適宜的帶教方法及技巧,內(nèi)容：,在培養(yǎng)一名優(yōu)秀合格的護(hù)士過(guò)程中 ,教師占有主導(dǎo)地位。,學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的熱愛和積極性、職業(yè)道德和素質(zhì)的高低與老師的成功帶教有著直接的關(guān)系。,“三帶”即帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù),盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)護(hù)理理念,教學(xué)相長(zhǎng),,,,掌握基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能,臨床實(shí)習(xí)生的特點(diǎn),環(huán)境因素,病人因素,帶教老師存在的問(wèn)題,,,,,,,,,,,,,,臨床實(shí)習(xí)生的特點(diǎn),重醫(yī)療、輕

2、護(hù)理,環(huán)境因素,病人因素,,不信任采取拒絕態(tài)度不愿意接受實(shí)習(xí)生的護(hù)理,帶教老師存在的問(wèn)題,思想上沒(méi)有引起足夠的重視：只注重操作能力而忽略理論 ，使實(shí)習(xí)生只知做而不善于思考 凡事親力親為 ,使得實(shí)習(xí)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少 指派實(shí)習(xí)學(xué)生跑腿打雜多 對(duì)待實(shí)習(xí)生沒(méi)有耐心,其身不正：帶教老師沒(méi)能做實(shí)習(xí)生的表率 服務(wù)態(tài)度生硬病人的隱私作為笑料上班與親朋好友打電話或閑聊等,帶教老師存在的問(wèn)題,治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)：臨床工作中，有的老師與學(xué)生關(guān)系較

3、好，亦師亦友值得提倡，但這個(gè)度把握不好就沒(méi)有教師的威信，實(shí)習(xí)生就會(huì)與教師討價(jià)還價(jià)。有些老師又會(huì)太嚴(yán)讓學(xué)生覺得可敬而不可親，在帶教中一定要把握這個(gè)度。,帶教時(shí)間與精力不足：因護(hù)理工作繁雜瑣碎，帶教老師必須在完成大量臨床護(hù)理工作的同時(shí)再負(fù)責(zé)帶教，時(shí)間和精力都不夠。使得護(hù)生實(shí)際操作少，尤其是在特殊情況下，因怕實(shí)習(xí)生出差錯(cuò)而極少讓護(hù)生參與，致使實(shí)習(xí)生失去鍛煉的機(jī)會(huì)。,,,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行逐步教育，實(shí)習(xí)生和老師一起在臨床工作時(shí)

4、可采取“一看二練三放手”的臨床帶教法;教師可將自己在臨床工作獲得的知識(shí)傳授給實(shí)習(xí)生，向其提供成功的經(jīng)驗(yàn)即經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法;用啟發(fā)式教學(xué)法可激發(fā)實(shí)習(xí)生尋求信息的責(zé)任感，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的綜合分析能力，發(fā)揮實(shí)習(xí)生的主觀能動(dòng)性。,,改進(jìn)教學(xué)方式,,規(guī)范帶教內(nèi)容,按照科室的實(shí)習(xí)計(jì)劃，突出?？频闹攸c(diǎn)理論及操作，疾病護(hù)理的重點(diǎn)內(nèi)容，體現(xiàn)專科特色。這樣?？频膸Ы棠繕?biāo)明確，帶教的內(nèi)容規(guī)范，使帶教老師按目標(biāo)進(jìn)行帶教，使學(xué)生能抓住?？频奶攸c(diǎn)及重點(diǎn)，在提高了護(hù)生的臨床實(shí)

5、習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也提高了帶教老師的教學(xué)質(zhì)量。每周按照科室臨床帶教計(jì)劃實(shí)施表進(jìn)行考核。,,建立良好的師生關(guān)系,良好的師生關(guān)系不但有利于師生之間有效的溝通和交流，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生重大影響。關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，不要在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)疾言厲色，甚至歧視學(xué)生。在每次操作前避開患者，先將操作的具體步驟詳細(xì)講給學(xué)生，以消除她們的緊張、恐懼心理。讓學(xué)生接待患者，以消除雙方的陌生，使患者在感情上接納學(xué)生，從而接受操作，減輕

6、學(xué)生的心理壓力，以利于學(xué)生的操作實(shí)習(xí)。,,提高教師的綜合素質(zhì),,“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”帶教老師應(yīng)注重培養(yǎng)實(shí)習(xí)生與患者的溝通能力。老師可以給學(xué)生示范怎樣向患者打招呼、怎樣進(jìn)行自我介紹、如何與患者交流、如何收集資料等，通過(guò)言傳身教告訴學(xué)生如何去做。在與患者溝通時(shí)，還應(yīng)注意說(shuō)話的藝術(shù)，避免用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，最好用通俗易懂的語(yǔ)言回答患者提出的問(wèn)題。 引導(dǎo)實(shí)習(xí)生注意自己的形象，提倡文明用語(yǔ)、微笑服務(wù)，學(xué)會(huì)尊重患者，掌握與患者溝通的技

7、巧，同時(shí)提高自身素質(zhì)。,,培養(yǎng)自身的責(zé)任感和道德品質(zhì),帶教老師不僅是知識(shí)的傳授者，也是實(shí)習(xí)生的道德榜樣，老師的一言一行都會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生起到潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生以后的生活、工作都會(huì)產(chǎn)生巨大影響。這就要求老師不可沾染生活惡習(xí)，是對(duì)是非原則堅(jiān)定不移，對(duì)教學(xué)科研治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是，為學(xué)生樹立正直的好榜樣。只有高素質(zhì)的老師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。,加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和與實(shí)習(xí)生溝通的能力,,老師不但要會(huì)和患者進(jìn)行溝通和宣教，同時(shí)也需同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通

8、，在患者不情愿或不理解讓實(shí)習(xí)生操作的情況下，實(shí)習(xí)生在患者面前操作不規(guī)范的情況下，怎么和患者解釋、怎么安慰實(shí)習(xí)生、怎么正確指導(dǎo)實(shí)習(xí)生又不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生心理產(chǎn)生壓力，不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生自尊產(chǎn)生傷害是身為教師必須要做到的。,帶教過(guò)程中教師應(yīng)善于總結(jié),護(hù)生的問(wèn)題,自身的問(wèn)題,更好的教育方式,現(xiàn)存問(wèn)題改進(jìn),成為實(shí)習(xí)生的良師益友： 在工作中是師生關(guān)系、在生活中是朋友關(guān)系更能促進(jìn)師生感情，有利于溝通及提高實(shí)習(xí)生的水平和成績(jī)。生活中對(duì)實(shí)習(xí)生關(guān)心、照顧，實(shí)習(xí)

9、生在學(xué)習(xí)中會(huì)更努力，也會(huì)更加尊重老師。但在角色轉(zhuǎn)換時(shí)要把握好分寸。,教”、“學(xué)”雙評(píng)制度：實(shí)行帶教雙向評(píng)估制度，即帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。老師從德、體、能、責(zé)、勤5個(gè)方面培養(yǎng)和考評(píng)學(xué)生，學(xué)生從老師理論水平和專業(yè)知識(shí)水平、帶教主動(dòng)性、帶教規(guī)范性、對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、臨床教學(xué)活動(dòng)（如小課、查房等）中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和師德情況等 6個(gè)方面考評(píng)老師。,學(xué)生也是有思想有情感的人，在人格上尊重她們，在學(xué)業(yè)上嚴(yán)格要求她們，在