心理實(shí)驗(yàn)研究的原理與方法劉昌

1、心理實(shí)驗(yàn)研究的原理與方法,劉 昌南京師范大學(xué)cglew@163.com,參考書(shū)目,肖內(nèi)西(John Shaughnessy). 心理學(xué)研究方法. 人民郵電出版社2004年影印版.肖內(nèi)西等（張明等譯）. 心理學(xué)研究方法. 人民郵電出版社2010年4月.哈里斯（吳艷紅等譯）. 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與報(bào)告. 人民郵電出版社2009年4月版. 博登斯、阿博特(袁軍等譯). 研究設(shè)計(jì)與方法. 上海人民出版社2008年版.殷海光系列著作.

2、《邏輯新引》、《怎樣判別是非》等, 上海三聯(lián)書(shū)店2004年.,講授內(nèi)容,第一講 心理實(shí)驗(yàn)研究的哲學(xué)基礎(chǔ)第二講 心理實(shí)驗(yàn)研究的程序第三講 變量的控制與分離第四講 隨機(jī)組設(shè)計(jì)第五講 因子設(shè)計(jì)(上)第六講 相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),講授內(nèi)容,第七講 因子設(shè)計(jì)(下)——任務(wù)分離第八講 小樣本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第九講 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)第十講 基于個(gè)體差異的相關(guān)研究附錄 如何讀和寫(xiě)心理研究報(bào)告,第一講 心理實(shí)驗(yàn)研究的哲學(xué)基礎(chǔ),“我們能

3、夠從我們的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，我們的一切知識(shí)都只能通過(guò)糾正我們的錯(cuò)誤而增長(zhǎng)。”Karl R. Popper (1902-1994),美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)評(píng)選出的20世紀(jì)著名心理學(xué)家(前十名),B.F. Skinner Jean PiagetSigmund FreudAlbert BanduraLeon FestingerCarl R. RogersStanley SchachterNeal E. MillerEdward Thorn

4、dikeA.H. Maslow,內(nèi)容,笛卡爾和艾賓浩斯心理學(xué)作為科學(xué)的內(nèi)涵科學(xué)研究的過(guò)程：從假說(shuō)到理論心理研究的多種途徑,笛卡爾(1596-1650),,笛卡爾： 身心二元論,“我思故我在”，我的全部本性在于思維作用，認(rèn)識(shí)外界事物必須靠心靈?！拔摇笔侵妇裎?，是一個(gè)自由的非實(shí)體的心靈。已被證明是存在的那個(gè)我，是由我思維這件事實(shí)推知的，所以只有當(dāng)我思維的時(shí)候我存在，若我停止思維，我的存在便沒(méi)有證據(jù)了。心靈與形體彼此獨(dú)立。心靈與

5、一座類似機(jī)器的形體全然兩樣，而且更容易認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)外界事物不能靠形體上的感官，必須靠心靈。,笛卡爾：身心交感論,作為哲學(xué)家的笛卡爾將心靈與形體兩者分開(kāi)，作為科學(xué)家的笛卡爾卻不能忍受這種分裂，認(rèn)為二者間存在相互作用。天賦觀念、意志以及思維由心靈認(rèn)識(shí)；感覺(jué)、愛(ài)、恨、恐懼等俱是身心相互作用的結(jié)果。 松果體是心靈與身體的相互作用之處。,艾賓浩斯(1850-1909) 的“遺忘曲線”,艾賓浩斯成功的關(guān)鍵在于他對(duì)可能會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響的額外變量的

6、控制上。以無(wú)意義音節(jié)作為詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)材料──如“DIQ”、“KOP”等。采用這些材料可以達(dá)到幾個(gè)目的：(1) 控制難易度；(2) 控制熟悉度；(3) 控制單元間的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度。(4)使用德文字母組合了約2300個(gè)無(wú)意義音節(jié)，解決了詞語(yǔ)材料可能重復(fù)的問(wèn)題。,艾賓浩斯(1850-1909) 的“遺忘曲線”,采用序列學(xué)習(xí)法：把學(xué)習(xí)材料的各個(gè)單元項(xiàng)目排成序列，形成一個(gè)詞單，在學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目都按詞單中固定的順序依次一一呈現(xiàn)給被試，詞單呈現(xiàn)完畢

7、，被試開(kāi)始回憶每個(gè)單元項(xiàng)目及其序列位置。例如，第一單元項(xiàng)目是“DIQ”，第二個(gè)是“VIF”，中間的記不清了，最后一個(gè)項(xiàng)目是“KOP”，如此等等。如果被試不能正確回憶所有的單元項(xiàng)目，或達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，就必須繼續(xù)接受另一次學(xué)習(xí)回憶期，如此等等，直到被試達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。,艾賓浩斯(1850-1909) 的“遺忘曲線”,以節(jié)省百分?jǐn)?shù)為因變量，研究了間隔時(shí)間與遺忘的關(guān)系，采用了6個(gè)不同水平的學(xué)習(xí)和回憶的間隔時(shí)間：20分鐘、1小時(shí)、8小時(shí)

8、、24小時(shí)、2天、6天以及31天。結(jié)論：開(kāi)始一段時(shí)間遺忘較快，隨著間隔時(shí)間的增加，遺忘速度減慢。,什么是科學(xué)：為什么艾賓浩斯的研究富有生命力？,邏輯上：符合“奧卡姆剃刀”原則、本身是自洽的，不自相矛盾、有清楚界定的應(yīng)用范疇；經(jīng)驗(yàn)上：能解釋已被舊理論解釋的所有的數(shù)據(jù)，也有可被檢驗(yàn)的預(yù)測(cè)，有被證實(shí)的預(yù)測(cè)、結(jié)果可被重復(fù)；沒(méi)有國(guó)界，沒(méi)有種族、文化的界限；與信仰無(wú)關(guān)。,Karl Popper：科學(xué)與形而上學(xué)的分界,可證偽性、可驗(yàn)證性、可重復(fù)

9、性；科學(xué)的研究程序：?jiǎn)栴}假設(shè)→實(shí)驗(yàn)研究→理論→新的假設(shè)……,“大膽假設(shè)，小心求證”,觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理、直覺(jué)理論假設(shè)來(lái)自于創(chuàng)造性直覺(jué)，這種直覺(jué)建立在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的積累、知識(shí)的聯(lián)系與溝通的基礎(chǔ)上，但大膽的假設(shè)必須通過(guò)小心的求證才能避免浪漫與狂放不羈。 從特殊到一般的道路是直覺(jué)性的，從一般到特殊的道路則是邏輯性的。,科學(xué)的心理學(xué),科學(xué)的心理學(xué)旨在尋找心理行為過(guò)程的規(guī)律，揭示心理行為過(guò)程中各變量間的因果關(guān)系。,方法在心理學(xué)研究中的地位,

10、方法永遠(yuǎn)是手段，是用于完善理論的手段；為什么方法在目前心理學(xué)研究中又是十分重要的？,心理學(xué)的研究對(duì)象——人的心理十分復(fù)雜,生物性社會(huì)性,心理學(xué)科的復(fù)雜性,作為自然科學(xué)的心理學(xué)作為社會(huì)科學(xué)的心理學(xué),,心理研究的各個(gè)途徑,行為主義的研究,,,心理,心理分析的研究,,,,人本主義的研究,認(rèn)知心理學(xué)的研究,神經(jīng)科學(xué)的研究,,,,,,PsycheSoulSpiritMind,心理學(xué)研究的層次,社會(huì)關(guān)系的心理研究人格的心理研究

11、從感知覺(jué)到思維情緒的心理過(guò)程研究心理過(guò)程的生理機(jī)制研究,庫(kù)恩 (T. S. Kuhn)與心理學(xué),“范式”(Paradigm)理論規(guī)范科學(xué)(normal science),心理學(xué)是不是規(guī)范科學(xué)？,目前的心理學(xué)仍處于尚未成熟的前范式階段，還不是一門(mén)規(guī)范科學(xué)(normal science)。一個(gè)處于前范式階段的學(xué)科要成為一門(mén)規(guī)范科學(xué)，資料的收集與積累將是一不可缺少的過(guò)程。方法已成為資料獲取的準(zhǔn)確性、豐富性以及資料概括和提煉的直接制約

12、因素。,心理研究的多種途徑,解釋學(xué)（或釋義學(xué)、詮釋學(xué)）方法：通過(guò)對(duì)心理現(xiàn)象的解釋來(lái)達(dá)到對(duì)隱藏在心理現(xiàn)象背后的意義的理解（弗洛伊德對(duì)夢(mèng)的解釋）；現(xiàn)象學(xué)方法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行整體描述，即面向現(xiàn)實(shí)中的事物本身（格式塔心理學(xué)和人本主義心理學(xué)）；二者均強(qiáng)調(diào)從精神的和社會(huì)文化方面研究人的心理,心理研究的多種途徑,實(shí)證性：強(qiáng)調(diào)心理研究的客觀性，它要盡可能排除影響研究對(duì)象的任何主觀因素觀察法相關(guān)研究法：?jiǎn)柧碚{(diào)查，探討變量間的相關(guān)，用于預(yù)測(cè)和估計(jì)

13、實(shí)驗(yàn)法（狹義的實(shí)證研究）：目的在于最大限度地揭示心理行為過(guò)程中各變量間的因果關(guān)系。,“中國(guó)邏輯”,世界上有兩種邏輯，一種叫邏輯，另一種叫“中國(guó)邏輯”。所謂中國(guó)邏輯：第一，問(wèn)態(tài)度，不問(wèn)事實(shí)。第二，問(wèn)動(dòng)機(jī)，不問(wèn)是非。第三，問(wèn)親疏，不問(wèn)道理。,討論,心理學(xué)有用嗎？“心理學(xué)到底該如何定位？在文科中不占主流，在理工中也不占主流。唉！心理學(xué)的科研還挺費(fèi)腦子，比其他學(xué)科都難，都嚴(yán)苛，累啊！為什么心理學(xué)工作者要背負(fù)起這樣的命運(yùn)？”,,第二講 心理實(shí)

14、驗(yàn)研究的程序,,一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，陳述問(wèn)題，形成假說(shuō),生活事件觀察爭(zhēng)論文獻(xiàn)閱讀：做文獻(xiàn)綜述（Literature review）,并未證實(shí)的“結(jié)論”,我們僅僅用了我們腦力的10%；開(kāi)發(fā)右腦，能提高創(chuàng)造力；學(xué)習(xí)音樂(lè)，能明顯促進(jìn)智力發(fā)展。,心理學(xué)西文期刊,American Psychologist British Journal of Psychology Cognitive Psychology Current Directi

15、ons in Psychological Science Developmental Psychology Intelligence Journal of Cognitive Neuroscience Journal of Educational Psychology Journal of School Psychology,心理學(xué)西文期刊,Journal of Experimental Psychology (JEP):

16、General JEP: Learning, Memory, & Cognition JEP: Human Perception & Performance Journal of Personality and Social Psychology Memory & Cognition Psychological Bulletin Psychological Review Psychonomic

17、 Bulletin & Review Quarterly Journal of Experimental Psychology,心理學(xué)中文期刊,心理學(xué)報(bào) 心理科學(xué) 心理科學(xué)進(jìn)展 心理發(fā)展與教育 心理與行為研究 心理學(xué)探新 應(yīng)用心理學(xué),相關(guān)網(wǎng)站,http://www.cnki.net/EBSCOhttp://www.apa.org/http://psych.annualreviews.org/http://w

18、ww.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi http://www.sciencemag.org/http://china.sciencemag.org/http://www.pnas.org/http://www.nature.com/nature/,假說(shuō),以假說(shuō)的形式陳述問(wèn)題。如果，那么。 假說(shuō)如何形成？長(zhǎng)期的思索、意外的發(fā)現(xiàn)、直覺(jué)與靈感好的假說(shuō)的特點(diǎn)：可驗(yàn)證性、簡(jiǎn)潔性、概括性，符合奧卡姆剃

19、刀 (Occam’s Razor) 的原則。,二、確定研究類型,自然觀察法：在自然環(huán)境下觀察、記錄自然發(fā)生的行為，Lorenz觀察動(dòng)物攻擊行為、印記行為等，珍尼古多爾在原始森林觀察黑猩猩行為；調(diào)查研究、檔案研究準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究：不能以隨機(jī)方式分配被試，只能根據(jù)已經(jīng)形成的群體推論因果關(guān)系，社會(huì)學(xué)研究、社會(huì)心理學(xué)研究等實(shí)驗(yàn)研究：隨機(jī)抽樣選擇被試、操縱自變量，可減少誤差，對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的許多批評(píng)源于對(duì)實(shí)驗(yàn)研究本質(zhì)的不甚了解。探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

20、預(yù)備實(shí)驗(yàn),,三、實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，陳述假說(shuō)界定變量：自變量、因變量、控制變量選擇儀器確定實(shí)驗(yàn)方案：選定何種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選擇和分配被試數(shù)據(jù)采集與處理：計(jì)劃、指導(dǎo)語(yǔ)、時(shí)間安排等得出結(jié)論，檢驗(yàn)假說(shuō)撰寫(xiě)研究報(bào)告,選擇和分配被試,界定總體和樣本：所有可能參與研究的個(gè)體為總體；從總體中抽取部分個(gè)體，組成實(shí)驗(yàn)受試者，為樣本。樣本應(yīng)有代表性取樣：隨機(jī)取樣和分層隨機(jī)取樣；隨機(jī)分組以獲取等組被試；隨機(jī)會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)，但仍是最好的方法。,,數(shù)

21、據(jù)采集與處理：注意事項(xiàng),計(jì)劃指導(dǎo)語(yǔ)時(shí)間安排儀器設(shè)備,數(shù)據(jù)采集與處理：數(shù)據(jù)類型,比例型數(shù)據(jù)：身高、體重、反應(yīng)時(shí)間等，有相等單位，有絕對(duì)零點(diǎn)，可加減乘除；等距型數(shù)據(jù)：溫度、智商、能力大小等，有相等單位，無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，可加減；等級(jí)型（順序型）數(shù)據(jù)：喜好程度等，無(wú)相等單位，無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，不能加減乘除；類別型數(shù)據(jù)：氣質(zhì)類型、性格類型等，無(wú)相等單位，無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，不能加減乘除。,數(shù)據(jù)采集與處理：統(tǒng)計(jì)方法,合理正確的統(tǒng)計(jì)方法極為重要參數(shù)檢驗(yàn)

22、非參數(shù)檢驗(yàn),,撰寫(xiě)研究報(bào)告(research report),題目 Title摘要 Abstract前言 Introduction方法 Method結(jié)果 Result討論 Discussion結(jié)論 Conclusion參考文獻(xiàn) References附錄 Appendix,第三講 變量的控制與分離,,心理實(shí)驗(yàn)研究中的變量(variable),變量：在質(zhì)或量上能產(chǎn)生變化的事物的屬性刺激變量：光、溫度、食物等反應(yīng)變量：

23、反應(yīng)時(shí)、正確率等機(jī)體變量：動(dòng)機(jī)、心率、饑餓程度等,自變量與因變量,心理實(shí)驗(yàn)研究旨在建立變量間的因果關(guān)系：Y = f(X1, X2, ……, Xn)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者所操縱的對(duì)被試反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量稱為自變量(independent variable)，由操縱自變量而引起的被試的某種特定反應(yīng)稱為因變量(dependent variable)。,額外變量或控制變量,除了自變量之外，還會(huì)有其它許多因素會(huì)影響因變量的變化。凡是對(duì)因變量產(chǎn)生影響的

24、變量都可稱為有關(guān)變量(relevant variable)，對(duì)因變量不產(chǎn)生影響的變量都可稱為無(wú)關(guān)變量(irrelevant variable)。在有關(guān)變量中，實(shí)驗(yàn)者擬研究的變量稱為自變量，不打算研究的那些有關(guān)變量稱為額外的有關(guān)變量(extraneous relevant variable)，簡(jiǎn)稱為額外變量(extraneous variable)，由于實(shí)驗(yàn)中必須要控制這些額外變量，故額外變量也被稱為控制變量(controlled va

25、riable)。,變量測(cè)量中的有關(guān)問(wèn)題,因變量的信度：同一刺激情況下的變異程度因變量的效度：能否真正測(cè)到因變量在不同自變量水平下的變化程度采用公認(rèn)的因變量避免ceiling effect與floor effect采用多項(xiàng)測(cè)量：反應(yīng)時(shí)、正確率等同時(shí)測(cè)量變量的操作性定義：采用測(cè)量它的操作程序來(lái)測(cè)量,如何建立變量間的因果關(guān)系？,穆勒五法：1843年，英國(guó)哲學(xué)家穆勒 (John S. Mill, 1806-1873) 在其名著《邏輯體

26、系》中系統(tǒng)地論述了探求因果關(guān)系的五種方法，為通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究揭示心理行為過(guò)程中變量間的因果關(guān)系提供了一般方法論基礎(chǔ)。,契合法,若A, B, C→a, b, c A, B, D→a, b, d A, C, E→a, c, e則A是a的因例子：用不同物質(zhì)做成的鐘擺，若長(zhǎng)度相同，則擺動(dòng)周期也相同,差異法（使用對(duì)照組）,若A, B, C→a, b, c B, C→b, c則A是a的因例子：為了探討光照是否有利

27、于水稻生長(zhǎng)，可以在其他條件相同的情況下讓一塊田給予光照，另一塊田不給予光照。,共變法（當(dāng)有些現(xiàn)象無(wú)法消除從而不能使用對(duì)照組時(shí)）,若A1, B, C→a1, b, c A2, B, C→a2, b, c A3, B, C→a3, b, c則A是a的因例子：物體受熱與體積的膨脹；勤奮與成績(jī)的提高。,穆勒五法運(yùn)用不當(dāng)之事例1——上課與頭疼,某學(xué)生一上刻就頭疼，不上課就沒(méi)事了。結(jié)論：上課導(dǎo)致頭疼；分析：真正的原因是，某

28、學(xué)生戴著一副不合適的眼鏡。結(jié)論：需要分析真正的差異變量。,穆勒五法運(yùn)用不當(dāng)之事例2——失眠的原因,第一天晚上，看2小時(shí)書(shū)+幾杯濃茶導(dǎo)致失眠；第二天晚上，看2小時(shí)書(shū)+2包香煙導(dǎo)致失眠；第三天晚上，看2小時(shí)書(shū)+2杯咖啡導(dǎo)致失眠；結(jié)論：看2小時(shí)書(shū)導(dǎo)致失眠,穆勒五法運(yùn)用不當(dāng)之事例2——失眠的原因,分析：濃茶、香煙、咖啡皆有的共同因素——興奮性物質(zhì)導(dǎo)致失眠。,額外變量的控制,排除法：將額外變量從實(shí)驗(yàn)中消除；恒定法：使額外變量在實(shí)驗(yàn)過(guò)程

29、中保持固定不變，同一主試、同一時(shí)間、同一儀器等；匹配法：使實(shí)驗(yàn)組和控制組中的被試特點(diǎn)相等（獨(dú)立組設(shè)計(jì)）；,額外變量的控制,抵消平衡法：通過(guò)采用綜合平衡方式使額外變量的效果互相抵消（重復(fù)處理設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的順序效應(yīng)）；隨機(jī)化法：隨機(jī)抽樣并把樣本隨機(jī)地分配到各處理組、讓刺激隨機(jī)呈現(xiàn)等（已知有額外作用但不適于上述方法；無(wú)法確定起作用的額外變量來(lái)源）；統(tǒng)計(jì)控制法：由于條件限制不能采用上述方法時(shí)，可在實(shí)驗(yàn)后采用協(xié)方差分析等統(tǒng)計(jì)方法來(lái)控制額外變量

30、。,2004年美國(guó)著名的民間科學(xué)實(shí)驗(yàn)——麥當(dāng)勞實(shí)驗(yàn),一個(gè)叫斯普爾洛克的人每天三頓飯都在麥當(dāng)勞解決，連續(xù)一個(gè)月天天如此。到月底的時(shí)候他的體重增加了25磅（一磅約等于0.45公斤），而且身心疲憊不堪，嚴(yán)重影響了正常生活。斯普爾洛克把整個(gè)過(guò)程拍了下來(lái)，做成一部名叫《超碼的我》的紀(jì)錄片，并把首映式選在了以獨(dú)立制片著稱的圣丹斯電影節(jié)上，引起了不小的轟動(dòng)。賺了大錢(qián)的斯普爾洛克據(jù)說(shuō)再也不吃麥當(dāng)勞了，結(jié)果體重很快降了下來(lái)，各項(xiàng)指標(biāo)迅速恢復(fù)正常。,200

31、5年索索·維利的麥當(dāng)勞實(shí)驗(yàn),她同樣只吃麥當(dāng)勞快餐，而且斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行了3個(gè)月“殘忍”的人體實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻讓她從 175磅減到了139磅。她也把自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程拍成了紀(jì)錄片，名叫《我和小麥》。這里，索索·維利親切地把麥當(dāng)勞稱為“小麥”。不過(guò)，這部電影的市場(chǎng)效果遠(yuǎn)不能與《超碼的我》比，只在小范圍內(nèi)放映過(guò)幾場(chǎng)。,主試與被試也可能會(huì)成為額外變量,指導(dǎo)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)(Rosenthal, 1966)：因主試的期待引起。主試可能

32、以某種方式（如表情、手勢(shì)、語(yǔ)氣等）有意無(wú)意地影響被試，使其反應(yīng)符合主試的期望。霍桑效應(yīng)(Hawthorne effect)：因被試的動(dòng)機(jī)改變引起。由于被試對(duì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度發(fā)生了變化從而導(dǎo)致研究的自變量發(fā)生混淆。安慰劑效應(yīng)(placebo effect) ：因被試的動(dòng)機(jī)引起雙盲控制,變量的分離,僅僅依靠變量的控制有時(shí)是不夠的，穆勒五法應(yīng)用成功與否的關(guān)鍵還在于能否將變量進(jìn)行正確有效的分離。,一個(gè)例子：短時(shí)記憶信息遺忘的原因,記憶痕跡消退說(shuō)

33、記憶信息干擾說(shuō),Waugh & Norman (1965),給被試呈現(xiàn)一系列數(shù)字讓被試識(shí)記，最后一個(gè)數(shù)字呈現(xiàn)時(shí)伴隨一個(gè)高頻純音，這最后一個(gè)數(shù)字稱為探測(cè)數(shù)字，它在前面只出現(xiàn)一次。被試的任務(wù)是，一旦聽(tīng)到聲音，就要從前面呈現(xiàn)的一系列數(shù)字中找出這個(gè)探測(cè)數(shù)字，并把它后面的一個(gè)數(shù)字報(bào)告出來(lái)。,Waugh & Norman (1965),例如,呈現(xiàn)一個(gè)16個(gè)數(shù)字系列，為1, 4, 7, 9, 5, 1, 2, 6, 4, 3, 8,

34、 7, 2, 9, 0, 5*。其中帶星號(hào)的“5”就是探測(cè)數(shù)字，探測(cè)數(shù)字在前面的一系列數(shù)字中的位置是第五個(gè)，它后面的一個(gè)數(shù)字是“1”，這是被試報(bào)告的正確答案。從應(yīng)報(bào)告的數(shù)字后面的一個(gè)數(shù)字起，到最后一個(gè)數(shù)字為間隔的數(shù)字，也就是起干擾作用的數(shù)字；呈現(xiàn)這些間隔數(shù)字所需要的時(shí)間為間隔時(shí)間。,Waugh & Norman (1965),因此，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中自變量有兩個(gè)：間隔數(shù)字和間隔時(shí)間。根據(jù)記憶痕跡消退說(shuō)，保持的信息將隨間隔時(shí)間的延長(zhǎng)而減

35、少；根據(jù)干擾說(shuō)，保持的信息將隨間隔數(shù)字的增加而減少?，F(xiàn)在的關(guān)鍵是要把間隔數(shù)字和間隔時(shí)間這兩個(gè)自變量分開(kāi)。,Waugh & Norman (1965),使用兩種呈現(xiàn)速度：快速呈現(xiàn)為每秒4個(gè)數(shù)字，慢速呈現(xiàn)為每秒1個(gè)數(shù)字，這樣就可以在間隔數(shù)字不變的情況下來(lái)改變間隔時(shí)間，例如，間隔數(shù)字都是4個(gè)，快速呈現(xiàn)時(shí)的間隔時(shí)間為1秒，而慢速呈現(xiàn)時(shí)的間隔時(shí)間是4秒。同樣也可以在間隔時(shí)間不變的情況下來(lái)改變間隔數(shù)字，例如，間隔時(shí)間都是4秒，快速呈現(xiàn)時(shí)

36、的間隔數(shù)字可達(dá)16個(gè)，而慢速呈現(xiàn)時(shí)的間隔數(shù)字僅為4個(gè)。,Waugh & Norman (1965),根據(jù)兩種假說(shuō)推測(cè)可能得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,,,,,,間隔時(shí)間,間隔數(shù)字,正確再現(xiàn)率,A,慢速,快速,快速和慢速,,,,,,間隔數(shù)字,間隔時(shí)間,正確再現(xiàn)率,C,快速,慢速,快速和慢速,D,B,Waugh & Norman (1965)：支持干擾說(shuō),無(wú)論是快速還是慢速呈現(xiàn)數(shù)字，正確回憶率都隨間隔數(shù)字（干擾項(xiàng)目）的增加而減少。正確回

37、憶率并未因間隔時(shí)間的不同而有很大區(qū)別。短時(shí)記憶遺忘的主要原因是干擾而不是記憶痕跡消退。,實(shí)驗(yàn)研究的效度,內(nèi)部效度外部效度外部效度以內(nèi)部效度為基礎(chǔ),第四講 隨機(jī)組設(shè)計(jì),一、雙隨機(jī)組設(shè)計(jì)二、多隨機(jī)組設(shè)計(jì)（單因素多水平實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）,,例1：感冒特效藥“紫錐花”被證明無(wú)效,如果把西醫(yī)看作現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的話，那么中醫(yī)（包括針灸）只能算作另類醫(yī)學(xué)。傳統(tǒng)中醫(yī)用草藥治病，在世界很多地方都有類似的治療方法。2005年，一種流傳于美國(guó)印第安人中的治感冒特效

38、藥“紫錐花”被證明無(wú)效，引起了不小的轟動(dòng)。紫錐花是美國(guó)人最常用的一種治療感冒的草藥，每年的銷(xiāo)售額高于1.5億美元。安利公司曾經(jīng)把這種藥進(jìn)口到中國(guó)，在其宣傳手冊(cè)上羅列了一大堆“療效”，賣(mài)得非常貴。,感冒特效藥“紫錐花”被證明無(wú)效,2005年7月份，美國(guó)媒體公布了一項(xiàng)迄今為止最大規(guī)模的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，弗吉尼亞醫(yī)學(xué)院的科學(xué)家找來(lái)了400名志愿者，他們被隨機(jī)分成了兩組，而且也采用了“雙盲實(shí)驗(yàn)法”。為了準(zhǔn)確測(cè)定感冒的程度，研究人員甚至收集了所有病人的

39、鼻涕。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“紫錐花”和安慰劑沒(méi)有任何區(qū)別。,例2：針灸療效的原因？——扎哪兒都治偏頭疼,一項(xiàng)研究報(bào)告了針灸治療偏頭痛的效果。將302名志愿者隨機(jī)分成3組，一組接受針灸專家的治療，一組什么治療也沒(méi)有，最后一組則接受“偽針灸”治療，即由這些專家在穴位以外的地方用針。讓這些病人每天用文字記錄自己的偏頭痛癥狀，然后讓專家對(duì)這些日記進(jìn)行評(píng)估，以此來(lái)決定治療方法的效果。,結(jié)果,接受針灸治療的患者中有51％的人有顯著效果（偏頭痛天數(shù)比正常平均

40、值少兩天以上），而對(duì)照組只有15％。接受 “偽針灸”的患者53％有療效，顯示針灸的“真?zhèn)巍睂?duì)療效沒(méi)有影響。針灸確實(shí)有效，但原因可能與“經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)”無(wú)關(guān)，而可能是患者的心理作用，或是針刺刺激對(duì)身體產(chǎn)生了非特定性的作用，比如刺激身體分泌止痛激素等等。,,“雙盲實(shí)驗(yàn)”：患者不知道自己被分在了哪個(gè)組，讀日記的專家也不知道他們讀的是哪組患者的日記。這樣做的原因是為了避免心理因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)造成偏差。中醫(yī)、印第安療法等要想成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的

41、組成部分，就須在三大前提下（一個(gè)好的假說(shuō)、一群數(shù)量夠大的實(shí)驗(yàn)對(duì)象、一個(gè)公正的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。,例3：維生素C對(duì)感冒的作用,從總體中抽取60名被試，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組與控制組。實(shí)驗(yàn)組：服用維生素C控制組：服用同樣形狀的淀粉顆粒觀察今后6個(gè)月內(nèi)患感冒的次數(shù)設(shè)計(jì)關(guān)鍵：實(shí)驗(yàn)前必須確定兩組在各方面相等（包括要記錄的因變量）,如何達(dá)到等組？,相對(duì)大的樣本；隨計(jì)化原則：隨機(jī)抽樣、隨機(jī)分組。若為小樣本，兩組被試各方面容易波動(dòng)，較難“相等

42、”。大樣本更容易減少兩組之間的差異，但仍可能由于隨機(jī)波動(dòng)出現(xiàn)不等組。例4：RNA是否與記憶有關(guān)？,統(tǒng)計(jì)分析,虛無(wú)假設(shè)：兩組因變量的總體平均數(shù)之間無(wú)差異；計(jì)算平均數(shù)計(jì)算t值。t值反映兩組平均數(shù)之間的差異程度，若差異很小（即不顯著），則差異是由于隨機(jī)波動(dòng)而產(chǎn)生的，反之則是實(shí)驗(yàn)處理導(dǎo)致的；計(jì)算自由度：df = n1 + n2 – 2；,統(tǒng)計(jì)分析,若t(13) = 4.48 > 4.22 (此時(shí)α=0.001)，可得出結(jié)論P(yáng)&

43、lt;0.001，其含義是：兩組之間的差異1000次中999次由實(shí)驗(yàn)處理導(dǎo)致，沒(méi)有差異的可能性只有1次，由此而拒絕虛無(wú)假設(shè)。P值的設(shè)定與實(shí)際要求有關(guān)，如要求高度安全，可設(shè)定得更保守（P值更小）。一般情況下設(shè)定為 0.05就夠了。被試數(shù)量應(yīng)該多大？每組30人以上可算大樣本，足以達(dá)到要求。,如何使兩組有效區(qū)分開(kāi)？,盡可能選擇同質(zhì)被試；實(shí)驗(yàn)程序嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化；減少測(cè)量誤差,單因素多水平實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),自變量水平越多，評(píng)估它對(duì)因變量影響的準(zhǔn)確

44、度就越高。因此，多隨機(jī)組設(shè)計(jì)顯然優(yōu)于兩隨機(jī)組設(shè)計(jì)。不同水平的差別盡可能大一些,,例5：智力、記憶等認(rèn)知能力的年齡發(fā)展特征；例6：gifted, Learning disability, normal 三組兒童的數(shù)學(xué)能力比較；,例7：環(huán)境、教育與腦（Rosenzweig,1966,1971）,將出生21天的大鼠分成三組，飼養(yǎng)在不同的生活環(huán)境中。豐富環(huán)境：10-12只大鼠集體飼養(yǎng)在一只大籠子里，內(nèi)有云梯、迷宮、坑道等設(shè)備供玩耍；

45、貧乏環(huán)境（隔離環(huán)境）：?jiǎn)沃伙曫B(yǎng)在小籠子里，無(wú)任何玩耍設(shè)備，無(wú)與同類交往機(jī)會(huì)；標(biāo)準(zhǔn)飼養(yǎng)條件：3只大鼠飼養(yǎng)在一個(gè)普通籠子里，內(nèi)無(wú)任何玩具。在不同的環(huán)境中飼養(yǎng)120天后處理，進(jìn)行腦解剖和神經(jīng)化學(xué)分析。,環(huán)境、教育與腦（Rosenzweig,1966,1971）,較之于貧乏環(huán)境老鼠，豐富環(huán)境老鼠腦皮層較重較厚，特別是枕區(qū)；腦內(nèi)神經(jīng)元大，樹(shù)突分枝多；腦內(nèi)乙酰膽堿脂酶活動(dòng)水平較高，RNA/DNA比值增高；標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境老鼠其特征介于二組之間。豐富環(huán)

46、境老鼠在解決問(wèn)題方面的能力較其它兩組動(dòng)物為強(qiáng)；豐富環(huán)境促使老鼠腦微結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，從而提高學(xué)習(xí)能力。,統(tǒng)計(jì)分析：為什么做兩兩t-test不合理？,假定自變量設(shè)為3個(gè)水平，若顯著性水平α=0.05，則正確作出推翻虛無(wú)假設(shè)的概率為95%，所有3次t-test都正確的概率為 0.953，至少有一個(gè)t-test結(jié)論不正確的概率為1-0.953（=14%），增加了拒絕虛無(wú)假設(shè)的可能性。改進(jìn)方法：提高拒絕虛無(wú)假設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，例如對(duì)于本研究，修正后的α

47、=0.05/3（= 0.0167）才等于單個(gè)t-test中α=0.05的情況。(0.98333 =0.95)多重配對(duì)比較：如Bonferroni test,統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程,虛無(wú)假設(shè)：不同組間因變量的總體平均數(shù)之間無(wú)差異計(jì)算總平方和SST、組間平方和SSB、組內(nèi)平方和SSw計(jì)算自由度：dfT = N – 1；dfB = 組數(shù) – 1；dfW = N – 組數(shù)= dfT – dfB計(jì)算均方：組間均方MSB = SSB / dfB；組內(nèi)

48、均方MSW = SSW / dfW計(jì)算F值：F = MSB /MSW,,若F =1，則不存在實(shí)驗(yàn)處理效應(yīng)，即自變量對(duì)因變量無(wú)影響。若F顯著，表示各組總體平均數(shù)間存在差異，僅表示至少有一對(duì)平均數(shù)間存在差異，要進(jìn)一步明白此點(diǎn)可進(jìn)行多重配對(duì)比較。,第五講 因子設(shè)計(jì)（上）,,,舉例1,研究者甲：智力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響不大研究者乙：智力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響很大,舉例2,研究者丙：年齡對(duì)記憶能力有很大影響研究者?。耗挲g對(duì)記憶能力的影響不明顯

49、,,智力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響可能因興趣的不同而有差異。不同年齡人群的記憶能力差異可能因受教育程度不同而有所不同。,幾個(gè)概念,因子因子變化的水平各水平的結(jié)合（組數(shù)、單元數(shù)、處理單元等）主效應(yīng) (Main effect)：一個(gè)自變量的不同水平引起的因變量的變化程度；交互作用 (interaction)：一個(gè)自變量對(duì)因變量的影響由于其它自變量水平的不同而有所不同時(shí)，則這兩個(gè)自變量之間存在交互作用。,統(tǒng)計(jì)分析,虛無(wú)假設(shè)：因子A的處理效應(yīng)

50、為零；因子B的處理效應(yīng)為零；A、B兩因子的交互作用為零總平方和SST的分解：SST = SS處理間（組間平方和）+ SS處理內(nèi)（組內(nèi)平方和）；SS處理間 = SSA + SSB + SSAB,自由度分析,設(shè)因子A有p個(gè)水平，因子B有q個(gè)水平，每個(gè)處理單元有n個(gè)被試，則,計(jì)算均方,MSA = SSA / dfAMSB = SSB / dfBMSAB = SSAB / dfABMSE = MSW = SSW / dfW,計(jì)算因子效應(yīng)

51、（F值）,FA = MSA /MSEFB = MSB /MSEFAB = MSAB/MSE,為什么要研究分析交互作用？,人的心理行為通常由多種變量的交互作用所控制，僅研究一個(gè)變量的影響是十分簡(jiǎn)單的。例如，有一個(gè)似是而非的判斷：“某人很聰明，在校學(xué)習(xí)成績(jī)一定很好”。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞取決于多種因素，除智力高低外，其他因素如興趣、動(dòng)機(jī)等都影響學(xué)習(xí)成績(jī)。分析舉例：智力×興趣×動(dòng)機(jī)的三因素交互作用,完全隨機(jī)因子設(shè)計(jì)的類

52、型,2×22×33×32×2×22×2×2×2,因子設(shè)計(jì)的價(jià)值,可獲取較多信息，增強(qiáng)研究結(jié)果的概括力；經(jīng)濟(jì),第六講 相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),,,雙匹配組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),目的與意義：對(duì)于隨機(jī)組設(shè)計(jì)，隨機(jī)永遠(yuǎn)只是一種理想狀態(tài)，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)前的兩組相等的狀態(tài)，可使用匹配組設(shè)計(jì)。舉例：性別對(duì)記憶是否有影響？以智力作為匹配變量匹配變量的選擇：（1）匹配變量應(yīng)與因變量有

53、較高的相關(guān)，相關(guān)程度越高，匹配或等組的可能性越大；（2）將因變量作為匹配變量，但可能產(chǎn)生順序效應(yīng)。,統(tǒng)計(jì)分析（paired t-test）,虛無(wú)假設(shè)：兩組因變量的總體平均數(shù)之間無(wú)差異；計(jì)算平均數(shù)計(jì)算t值（相關(guān)樣本的t值）。t值反映兩組平均數(shù)之間的差異程度，若差異很?。床伙@著），則差異是由于隨機(jī)波動(dòng)而產(chǎn)生的，反之則是實(shí)驗(yàn)處理導(dǎo)致的；計(jì)算自由度：df = n – 1（n：配對(duì)數(shù)）,討論：采用隨機(jī)組設(shè)計(jì)還是匹配組設(shè)計(jì)？,隨機(jī)分配并不一

54、定隨機(jī)；匹配設(shè)計(jì)應(yīng)保證匹配變量與因變量的高相關(guān)，否則會(huì)對(duì)研究造成損害；不合適的匹配設(shè)計(jì)降低了能檢出兩組存在差異的程度，若找不到合適的匹配變量，則應(yīng)采用隨機(jī)組設(shè)計(jì)。,重復(fù)處理設(shè)計(jì),二次重復(fù)處理設(shè)計(jì)：paired t-test 多次重復(fù)處理設(shè)計(jì)：被試接受實(shí)驗(yàn)處理的順序有隨機(jī)或抵消平衡法。,統(tǒng)計(jì)分析,虛無(wú)假設(shè)：不同組間因變量的總體平均數(shù)之間無(wú)差異計(jì)算總平方和SST、被試間平方和SSB、被試內(nèi)平方和SSw ：SST = SSB + S

55、Sw ；SSw = 處理間平方和 + 誤差平方和比較：隨機(jī)組設(shè)計(jì)總平方和SST = 組間平方和SSB + 組內(nèi)平方和SSw組內(nèi)平方和SSw = 誤差平方和,,由于進(jìn)一步將被試內(nèi)變異分解出了處理間平方和與誤差平方和，從而大大降低了MSE，從而提高了能檢出處理效應(yīng)的程度。在檢出存在總體顯著差異后，如有必要，仍需做多重比較。,重復(fù)處理設(shè)計(jì)的前提和優(yōu)缺點(diǎn),前提：若干處理水平連續(xù)實(shí)施給同一被試時(shí)，被試接受前面的處理對(duì)接受后面的處理沒(méi)有

56、長(zhǎng)期影響。優(yōu)點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)利用被試；節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間；減少實(shí)驗(yàn)誤差缺點(diǎn)：容易產(chǎn)生順序效應(yīng)存在這種可能：對(duì)于同一問(wèn)題，重復(fù)處理設(shè)計(jì)與組間設(shè)計(jì)可能產(chǎn)生相互矛盾的結(jié)果。,第七講 因子設(shè)計(jì)（下）,,對(duì)因子設(shè)計(jì)類型的進(jìn)一步說(shuō)明,2×22×2×2被試內(nèi)設(shè)計(jì)、被試間設(shè)計(jì)完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完全重復(fù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其優(yōu)點(diǎn),選擇何種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？——好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)具有的特點(diǎn),能回答要研究的問(wèn)題；通過(guò)同一批被試能給出

57、較多信息；可重復(fù)性強(qiáng)（較高的實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度）；結(jié)論的概括性高（較高的實(shí)驗(yàn)外部效度）；經(jīng)濟(jì)可行?？傮w上，不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)彼此間無(wú)絕對(duì)優(yōu)劣之分，選擇什么研究依賴于研究的問(wèn)題和條件。但在一定情況下，存在一個(gè)最合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。,任務(wù)分離 (Task Dissociation),“控制單一變量而比較在兩種不同的測(cè)驗(yàn)任務(wù)中變量的效應(yīng)……，如果變量影響被試在一種測(cè)驗(yàn)中的結(jié)果，但不影響另一種測(cè)驗(yàn)任務(wù)的結(jié)果，或者變量對(duì)兩種測(cè)驗(yàn)任務(wù)的結(jié)果的影響有不同的

58、方向，我們就說(shuō)分離產(chǎn)生了?！保═ulving, 1985）,任務(wù)分離類型,單分離 (single dissociation)雙分離 (double dissociation),任務(wù)分離(I)：?jiǎn)畏蛛x,單一分離指的是實(shí)驗(yàn)中一個(gè)自變量V1影響測(cè)驗(yàn)任務(wù)A，但不影響實(shí)驗(yàn)任務(wù)B。,啟動(dòng)效應(yīng),執(zhí)行某一任務(wù)對(duì)后來(lái)執(zhí)行同樣的或類似任務(wù)的促進(jìn)作用。不同于正遷移。測(cè)量方法：模糊字辨認(rèn)（知覺(jué)辨認(rèn)）、詞干補(bǔ)筆知覺(jué)辨認(rèn)的通常做法：首先讓被試學(xué)習(xí)一系列單字，

59、然后在速示條件下（<30毫秒）辨認(rèn)學(xué)過(guò)的單字以及另外一些未學(xué)過(guò)的單字。,Warrington & Weiskrantz (1970),健忘癥病人由于某種形式的腦損傷而喪失記憶，但其知覺(jué)能力、語(yǔ)言、智力等基本完好。健忘癥病人不能把語(yǔ)詞信息從短時(shí)記憶傳遞到長(zhǎng)時(shí)記憶，即不能保存新近的經(jīng)驗(yàn)。然真如此？,Warrington & Weiskrantz (1970),4位健忘癥病人（3位Korsakoff綜合癥病人、1位顳葉

60、切除病人）與16位控制組病人（無(wú)腦損傷）學(xué)習(xí)字單，然后進(jìn)行4種記憶測(cè)驗(yàn)：自由回憶與再認(rèn)、模糊字辨認(rèn)（知覺(jué)辨認(rèn)）、詞干補(bǔ)筆。模糊字辨認(rèn)：測(cè)驗(yàn)時(shí)將字跡弄得模糊不清，要求說(shuō)出是什么字。例如，將幻燈焦距不調(diào)集中使字跡模糊。詞干補(bǔ)筆,Warrington & Weiskrantz (1970),被試變量影響回憶但不影響模糊字辨認(rèn)；或者，被試變量影響再認(rèn)但不影響詞干補(bǔ)筆。,關(guān)于單分離的一般看法,很難從單一分離推論出兩個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程，因

61、為單一的心理過(guò)程完全可以解釋單一分離的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：某一心理過(guò)程只對(duì)測(cè)驗(yàn)A敏感，而對(duì)B完全不敏感。Warrington & Weiskrantz (1970)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可解釋為：被試變量對(duì)回憶或再認(rèn)敏感，但對(duì)模糊字辨認(rèn)或詞干補(bǔ)筆不敏感。,Basso 等（1982）的研究,一名28歲的女性患者PV，右利手，5年前中風(fēng)，腦受損面積很大，擴(kuò)展到腦左半球語(yǔ)言功能區(qū)的前后，她不能重復(fù)剛聽(tīng)到的句子。其詞語(yǔ)工作記憶(verbal workin

62、g memory)較正常人差，但空間工作記憶(spatial WM) 能力正常。PV的語(yǔ)音分辨音韻判斷以及單詞的理解能力均正常，其詞語(yǔ)項(xiàng)目的長(zhǎng)時(shí)記憶能力也正常。憑PV這一個(gè)案，能否認(rèn)為PV的詞語(yǔ)工作記憶較差是由于其腦左半球語(yǔ)言功能區(qū)受損的結(jié)果？,Hanley 等（1991）的研究,一名55歲的的女性患者ELD ，右利手，其腦右半球中央有一腦動(dòng)脈瘤，導(dǎo)致6年前外側(cè)溝出現(xiàn)血腫。其空間工作記憶能力明顯低于正常人，但其詞語(yǔ)工作記憶能力正常

63、。ELD能正常辨認(rèn)物體圖片以及判斷面部表情，其知覺(jué)編碼也正常。僅憑ELD這一個(gè)案，能否認(rèn)為ELD的空間工作記憶較差是由于其腦右半球外側(cè)溝受損的結(jié)果？,任務(wù)分離 (II)：雙分離,認(rèn)知心理學(xué)的表述：實(shí)驗(yàn)中變量V1影響A任務(wù)，但不影響B(tài)任務(wù)；實(shí)驗(yàn)變量V2影響B(tài)任務(wù)但不影響A任務(wù)。神經(jīng)心理學(xué)的表述：若損傷定位于腦區(qū)a的一組病人比損傷定位于腦區(qū) b的一組病人在B測(cè)驗(yàn)任務(wù)中占優(yōu)勢(shì)而在 A測(cè)驗(yàn)中占劣勢(shì)，則可推論腦區(qū)a與腦區(qū)b存在不同的腦機(jī)能，

64、即存在機(jī)能的雙重分離（Teuber，1955）。,任務(wù)分離 (II)：雙分離,任何一個(gè)特定的皮質(zhì)病灶確實(shí)破壞一些心理過(guò)程的進(jìn)行，同時(shí)另外一些過(guò)程仍然保持完好。例如，在左半球的頂-枕區(qū)中的特定病灶能導(dǎo)致知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)的空間定向的破壞，但并不妨礙流暢的語(yǔ)言、對(duì)音樂(lè)旋律的再認(rèn)或再現(xiàn)；但是，在皮質(zhì)顳葉區(qū)局部損傷時(shí)，則觀察到完全相反的情況。（摘自魯利亞《神經(jīng)心理學(xué)》）,任務(wù)分離 (II)：雙分離,若將PV和ELD這兩個(gè)病例彼此相互參照，則符合雙分離原

65、則。PV和ELD為分離詞語(yǔ)工作記憶和空間工作記憶提供了較為明確的證據(jù)，表明詞語(yǔ)工作記憶與左半球有關(guān)，而空間工作記憶與右半球有關(guān)。,神經(jīng)心理學(xué)研究中應(yīng)用雙分離原則需考慮的問(wèn)題,任何一種認(rèn)知能力都包含多個(gè)心理過(guò)程，較高級(jí)心理活動(dòng)如記憶、思維通常需要感覺(jué)、知覺(jué)等心理過(guò)程的參與，也就是說(shuō)，感覺(jué)、知覺(jué)等心理過(guò)程通常是多種認(rèn)知能力的基本環(huán)節(jié)。因此，如果觀察到局部腦損傷導(dǎo)致某種認(rèn)知能力下降甚至喪失，這就需要確定該能力下降或喪失是否是由感覺(jué)、知覺(jué)等

66、更一般性的心理過(guò)程缺失引起的，否則會(huì)使研究結(jié)論缺乏明確的說(shuō)服力。,Wang和Bellugi（1994）的研究,威廉斯氏綜合癥(Williams Syndrome)病人的數(shù)字廣度成績(jī)比唐氏綜合癥病人要好，而唐氏綜合癥(Down Syndrome)病人的空間記憶成績(jī)比威廉斯氏綜合癥病人好，兩組病人在兩種任務(wù)的操作上表現(xiàn)出明顯的分離 。但該研究沒(méi)有排除這種可能性，即威廉斯氏綜合癥病人的空間性知覺(jué)編碼能力是否存在缺陷，唐氏綜合癥病人的詞語(yǔ)性知

67、覺(jué)編碼能力是否存在缺陷。因此，該研究不能明確說(shuō)明兩種工作記憶是否存在不同的腦機(jī)制。,模塊化(modularity)大腦中存在眾多模塊(modular)或認(rèn)知處理器(cognitive processor)。這些模塊在解剖上是獨(dú)立的，功能上也相對(duì)獨(dú)立。大腦損傷常常只影響一些模塊，而其他模塊保持相對(duì)完好，因此損傷其中的一個(gè)將不會(huì)直接影響到其他模塊的運(yùn)作。認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)方法可能有助于發(fā)現(xiàn)這些認(rèn)知模塊。,認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)的基本假設(shè),相似心理

68、過(guò)程的不同腦定位,音樂(lè)與言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)十分相似一些局部腦損傷病人的觀察表明：左顳區(qū)某些部位的破壞導(dǎo)致言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)明顯失調(diào)（完全不能區(qū)別近似的語(yǔ)音），但音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)未受損害。另一個(gè)案：有一位優(yōu)秀的作曲家左顳葉腦溢血，不能區(qū)別語(yǔ)音、理解別人的話，但仍繼續(xù)創(chuàng)作了出色的音樂(lè)作品。,不同心理過(guò)程的相同腦定位,如空間定向、計(jì)算、理解復(fù)雜的邏輯語(yǔ)法結(jié)構(gòu)這些不同的心理過(guò)程，都依賴于共同的定位：左半球頂-枕聯(lián)合區(qū),結(jié)論：雙分離設(shè)計(jì)在神經(jīng)心理學(xué)研究中是一個(gè)有用的工具