秦朝中央集權(quán)制度的形成教案1

1、第2課秦朝中央集權(quán)制度的形成秦朝中央集權(quán)制度的形成一、教材分析本課內(nèi)容豐富、充實(shí)而課時(shí)較緊張，因此在整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程和課時(shí)分配上，都應(yīng)突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。選擇重點(diǎn)要圍繞“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一課題（也是本課內(nèi)容的中心），由此可確定“至高無上的皇權(quán)”和“郡縣制的全面推行”兩目作為重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：（1）了解皇帝制、郡縣制和中央集權(quán)制等重要概念；了解中央集權(quán)制的形成和影響；正確認(rèn)識中央集權(quán)制是封建生產(chǎn)方式發(fā)展的必然

2、產(chǎn)物。（2）搜集歷史上有關(guān)秦朝中央集權(quán)制建立的資料，進(jìn)行初步的歸納和分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解歷史材料以獲取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識對有關(guān)問題進(jìn)行說明的能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生具體分析秦朝確立中央集權(quán)制歷史作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力。（4）通過比較郡縣制與分封制的異同，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析歷史問題的方法。（5）通過對秦始皇的功過評價(jià)，學(xué)會客觀地、全面地評價(jià)、分析歷史事件、人物和現(xiàn)象，提高掌握新知識、解決新問

3、題的能力。2、過程與方法：（1）歷史插圖學(xué)習(xí)法：利用人物畫像，文物圖片，歷史專題片，感知?dú)v史表象，再造歷史形象，對歷史人物加深記憶和理解。（2）閱讀法、討論法。對一些問題采取小組討論的方式，通過學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作體驗(yàn)知識的獲取和思維的擴(kuò)大。（3）評價(jià)人物和事件的方法：將歷史人物和事件還原到當(dāng)時(shí)特定的歷史時(shí)間、空間，抓住有關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系；注意分析歷史人物和事件的時(shí)代屬性、社會屬性和階級屬性；正確運(yùn)用歷史唯物主義、辨證唯物主義方法解決問題，聯(lián)系史

4、實(shí)，客觀分析、評價(jià)歷史人物及事件。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識秦朝統(tǒng)一在中國歷史上的重大進(jìn)步作用，逐步形成對國家和民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)維護(hù)國家統(tǒng)一的愛國主義情感。（2）君主專制中央集權(quán)制度是中國古代政治制度的核心，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。（3）注意研究和借鑒人類政治文明的有益成果，樹立為社會主義政治文明建設(shè)而奮斗的人生理想。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：秦朝中央集權(quán)制度的形成（三要素：皇帝制度的

5、確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系）預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材，完成學(xué)案課前預(yù)習(xí)部分。初步認(rèn)識本課基本知識。2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及學(xué)案課前預(yù)習(xí)的完成情況。并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。[課件顯示]（利用詩歌，提出問題，激發(fā)學(xué)