淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)活動(dòng)中合作能力的培養(yǎng)(投稿) (1)

1、1淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)活動(dòng)中合作能力的培養(yǎng)西南交通大學(xué)峨眉校區(qū)幼兒園方位在當(dāng)今信息社會(huì)中，合作能力是每個(gè)人應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。人來到世上，一個(gè)重要的課題就是：學(xué)會(huì)與他人合作。縱觀現(xiàn)幼教界對(duì)“幼兒合作能力培養(yǎng)”的重視度，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出:教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代，這四種基本能力是——學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與他人共同生活。其中“學(xué)會(huì)共同生活”便指要培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人合作，共享合作成果，由此可見，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合

2、作的品質(zhì)已是當(dāng)前學(xué)前教育的重要目標(biāo)之一【1】。首先，讓我們來理解“合作”的意義。所謂合作，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益），最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)【2】。對(duì)于幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，這就是合作。一、大班

3、幼兒合作能力存在的問題（一）外部因素影響，導(dǎo)致幼兒合作意識(shí)淡薄現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們集長(zhǎng)輩的疼愛于一身，一般的要求都能得到滿足，因而缺乏與他人分享物質(zhì)和情感的意識(shí)，所以很多幼兒心目中只有自我，毫無旁人。加上人們的居住環(huán)境改善了，大多是獨(dú)門獨(dú)戶，家長(zhǎng)們忙于工作、生活，只滿足于幼兒的物質(zhì)生活，而缺少對(duì)幼兒心理的關(guān)心和愛護(hù)，造成了幼兒不會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流與交往。更在無形中滋長(zhǎng)了幼兒的自私心理，使他們行動(dòng)上缺少合作、缺乏主動(dòng)。（二

4、）內(nèi)部技能缺少，幼兒合作能力不高大班幼兒合作的目的性不強(qiáng)、持續(xù)的時(shí)間相對(duì)來說比較短且隨意性較大。他們既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力和技能技巧，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來解決，合作中遇到困難時(shí)往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助。（三）沒有明確的合作要求雖說大班幼兒有自己的主見，但他們畢竟還小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，在做每一3兒的活動(dòng)情況，適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒知道怎樣與同伴合作交流。如有些幼兒不顧別

5、人的需要，隨便拿別人的游戲材料。教師發(fā)現(xiàn)后要注意引導(dǎo)，啟發(fā)他想一想，如果別人也只想到自己，拿了東西不給你，你該怎么辦？通過換位思考讓幼兒懂得要克服自我中心化的言行，采取友好的態(tài)度才能與同伴和諧交往。幼兒相互協(xié)商、友好合作、相互配合，在合作的和諧氛圍中逐漸淡化了幼兒的“自我為中心”。2.用正確的方法指導(dǎo)讓幼兒個(gè)性飛揚(yáng)對(duì)于自我中心意識(shí)較強(qiáng)、覺得自己什么都行、很少與人合作的幼兒，正面教育很難有效，讓這類幼兒在多次體驗(yàn)失敗的過程中感受合作的重要

6、性，逐漸幫助他們擺脫自我中心，懂得合作的重要意義是切實(shí)可行的。如，在認(rèn)識(shí)數(shù)字吹氣球的活動(dòng)中，我給幼兒每人一只氣球，要求他們想辦法不但要給氣球充氣，還不讓氣球里的空氣溜走。幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)用繩子綁。班里的王穎墨小朋友每次活動(dòng)都覺得自己非常了不起，不需要?jiǎng)e人幫忙。這次也一樣自顧自地綁氣球，結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣球還沒有綁緊，氣球里的空氣都溜走了。他讓我?guī)兔Γ易屗约合朕k法。經(jīng)過數(shù)次失敗后，發(fā)現(xiàn)周圍的小朋友都已經(jīng)合作完成了，她也只好和同桌小朋友商量一起合作

7、：一個(gè)抓住氣球，一個(gè)綁，結(jié)果可想而知了。當(dāng)看到他們開心的在玩氣球時(shí)，我也感受到了他們合作所帶來的樂趣。對(duì)于經(jīng)常聽從別人指揮的幼兒，從表面上看是會(huì)合作的，其實(shí)他們沒有主張，活動(dòng)中總是處于被動(dòng)地位，這樣不利于幼兒各方面能力的發(fā)展。對(duì)于這部分幼兒，教師要盡可能地提供機(jī)會(huì)，讓他們嘗試表達(dá)自己的主張，次數(shù)多了，他們逐漸感到“我能行”、“我可以”，從而樹立起自信心，合作的主動(dòng)性就會(huì)逐漸增強(qiáng)。對(duì)于膽子小、不敢與同伴交往的幼兒，他們與他人的合作機(jī)會(huì)非常

8、少，因此，教師要介入到他們的游戲中，引導(dǎo)他們一起與別人合作，在合作的過程中體驗(yàn)到合作能夠給他們帶來成功的體驗(yàn)，從而讓他們喜歡上與人合作。我班的沈潔、方逸就屬于膽小、合作能力弱的小朋友。在游戲中，他們很少主動(dòng)與小朋友交往、合作，經(jīng)常擔(dān)任一些配角，而那些角色都是不需要和同伴多交往、多合作的，因此，他們的合作能力就比較弱。在游戲中我有意識(shí)地引導(dǎo)合作能力強(qiáng)的幼兒與他們一起游戲。他們受能力強(qiáng)的同伴的影響，在游戲中也漸漸投入、活躍了，隨著游戲經(jīng)驗(yàn)的