學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因及對(duì)策

1、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因及對(duì)策原因及對(duì)策我常想其實(shí)人天生就是愛學(xué)習(xí)的，小的時(shí)候?qū)W習(xí)走路、說話，學(xué)著叫爸爸媽媽，這不需要父母強(qiáng)行要求，孩子學(xué)習(xí)的積極性很高。隨著年級(jí)的增長，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的看法或感受在逐漸地發(fā)生改變，由以前對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛到對(duì)學(xué)習(xí)的冷淡再到后來對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，這不得不引起我們的反思：每個(gè)人都有求知的渴望，都有學(xué)習(xí)的愿望，可是為什么很多學(xué)生會(huì)慢慢地喪失學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)習(xí)看作對(duì)自己快樂的剝奪呢？孩子學(xué)習(xí)的興趣是怎樣消失的？如何在

2、他們學(xué)習(xí)動(dòng)力下降時(shí)提升他的學(xué)習(xí)動(dòng)力？在學(xué)習(xí)動(dòng)力消失前做好預(yù)防工作？這些問題很值得我們一線教師深思和研究。一、中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查一、中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查大量調(diào)查研究表明：中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是制約學(xué)習(xí)效果的主要因素。中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足有大量調(diào)查研究表明：中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是制約學(xué)習(xí)效果的主要因素。中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足有以下一些表現(xiàn)：以下一些表現(xiàn)：1無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。既無長期目標(biāo)無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。既無長期目標(biāo)也無近期目標(biāo)也

3、無近期目標(biāo)對(duì)自己在高中期間以及對(duì)自己在高中期間以及每學(xué)年、每學(xué)期究竟要學(xué)什么？怎么學(xué)？達(dá)到什么要求很少考慮。懷疑自己是否需要學(xué)習(xí)，或者懷疑學(xué)習(xí)每學(xué)年、每學(xué)期究竟要學(xué)什么？怎么學(xué)？達(dá)到什么要求很少考慮。懷疑自己是否需要學(xué)習(xí)，或者懷疑學(xué)習(xí)某些知識(shí)是否必要。某些知識(shí)是否必要。2無成就感無成就感無抱負(fù)和理想無抱負(fù)和理想無求知欲和上進(jìn)心。既對(duì)學(xué)校制訂的各種獎(jiǎng)勵(lì)措施沒有興趣無求知欲和上進(jìn)心。既對(duì)學(xué)校制訂的各種獎(jiǎng)勵(lì)措施沒有興趣也對(duì)也對(duì)各種懲罰措施沒有

4、壓力和緊迫感。缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)總體上是一種消各種懲罰措施沒有壓力和緊迫感。缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)總體上是一種消極的態(tài)度極的態(tài)度所以也不可能努力地摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以也不可能努力地摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。3興趣的中心不在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。具有這種表現(xiàn)的中學(xué)生大部分是學(xué)業(yè)不良者。興趣的中心不在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。具有這種表現(xiàn)的中學(xué)生大部分是學(xué)業(yè)不良者。他

5、們不但覺得學(xué)習(xí)沒有必要，厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。更認(rèn)為學(xué)習(xí)簡直就是活受罪，是苦差事，因此上課不他們不但覺得學(xué)習(xí)沒有必要，厭倦學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。更認(rèn)為學(xué)習(xí)簡直就是活受罪，是苦差事，因此上課不聽講聽講不做筆記，課后不復(fù)習(xí)，抄襲作業(yè)。認(rèn)為考試就是讓自己丟丑。所以在學(xué)校里他們感興趣的事情不做筆記，課后不復(fù)習(xí)，抄襲作業(yè)。認(rèn)為考試就是讓自己丟丑。所以在學(xué)校里他們感興趣的事情大都是與學(xué)習(xí)無關(guān)的奇聞?shì)W事、影視明星、青春偶像、歌壇新秀、玩游戲機(jī)、去影視廳、打架

6、斗毆，干出大都是與學(xué)習(xí)無關(guān)的奇聞?shì)W事、影視明星、青春偶像、歌壇新秀、玩游戲機(jī)、去影視廳、打架斗毆，干出違反紀(jì)律、遲到、曠課、早退，甚至蛻變?yōu)槠返虏涣颊?。惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不良的影響。違反紀(jì)律、遲到、曠課、早退，甚至蛻變?yōu)槠返虏涣颊?。惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不良的影響。經(jīng)過以上分析可以看出，中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，既有社會(huì)上的客觀背景，更有學(xué)生自身和學(xué)校、經(jīng)過以上分析可以看出，中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，既有社會(huì)上的客觀

7、背景，更有學(xué)生自身和學(xué)校、家長的主觀原因。認(rèn)識(shí)這些背景，了解農(nóng)村中學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題的深層原因，就能做到有的放矢，家長的主觀原因。認(rèn)識(shí)這些背景，了解農(nóng)村中學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足問題的深層原因，就能做到有的放矢，也就更有針對(duì)性地解決問題。也就更有針對(duì)性地解決問題。二、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的對(duì)策二、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的對(duì)策2使學(xué)生有一顆感恩的心。喚醒學(xué)生心中的愛。懂得父母之愛的博大、無私，讓每個(gè)學(xué)生使學(xué)生有一顆感恩的心。喚醒學(xué)生心中的愛。

8、懂得父母之愛的博大、無私，讓每個(gè)學(xué)生“愛”的幼苗在內(nèi)心長大，學(xué)習(xí)動(dòng)力訓(xùn)練就是要喚醒學(xué)生心中的那份愛。感恩教育是德育的一個(gè)重要組成的幼苗在內(nèi)心長大，學(xué)習(xí)動(dòng)力訓(xùn)練就是要喚醒學(xué)生心中的那份愛。感恩教育是德育的一個(gè)重要組成部分，要從認(rèn)知層面、情感層面、實(shí)踐層面，通過行之有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)恩、知恩、感恩的教育，部分，要從認(rèn)知層面、情感層面、實(shí)踐層面，通過行之有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)恩、知恩、感恩的教育，使學(xué)生知恩于心，報(bào)恩于行。人生的杠桿是精神

9、，精神的支點(diǎn)是感恩，只有有了感恩的思想，人才能形成使學(xué)生知恩于心，報(bào)恩于行。人生的杠桿是精神，精神的支點(diǎn)是感恩，只有有了感恩的思想，人才能形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任，進(jìn)而顯示為感恩的行為，才能煥發(fā)出無窮的力量。把這種情感遷移到教師一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任，進(jìn)而顯示為感恩的行為，才能煥發(fā)出無窮的力量。把這種情感遷移到教師所教的科目，使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以由此引發(fā)出良好的學(xué)習(xí)效果；遷移到渴望回報(bào)父母，又所教的科目，使學(xué)生對(duì)該

10、學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以由此引發(fā)出良好的學(xué)習(xí)效果；遷移到渴望回報(bào)父母，又會(huì)激發(fā)用一流的學(xué)習(xí)成績報(bào)答父母的需求，使它變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。會(huì)激發(fā)用一流的學(xué)習(xí)成績報(bào)答父母的需求，使它變?yōu)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。3健全學(xué)生的人格。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，健全的人格有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，健全學(xué)生的人格?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，健全的人格有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)自己高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感，使培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力成為自己強(qiáng)烈的愿望。我們?cè)谝缘麓賹W(xué)的實(shí)踐中

11、培養(yǎng)培養(yǎng)自己高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感，使培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力成為自己強(qiáng)烈的愿望。我們?cè)谝缘麓賹W(xué)的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格主要包括以下兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的上進(jìn)心。當(dāng)學(xué)生的追求進(jìn)取心成為他們學(xué)生健全的人格主要包括以下兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的上進(jìn)心。當(dāng)學(xué)生的追求進(jìn)取心成為他們內(nèi)心的需要，就形成了一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生樹立內(nèi)心的需要，就形成了一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生樹立“以學(xué)習(xí)為榮以學(xué)習(xí)為榮”的意識(shí)，自覺地見賢思齊，勤奮不輟；的意識(shí)，自

12、覺地見賢思齊，勤奮不輟；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生“不迷信、不盲從不迷信、不盲從”的探索精神，使他們終身熱愛的探索精神，使他們終身熱愛學(xué)習(xí)、勤于思考，并提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)、勤于思考，并提高自主學(xué)習(xí)的能力。（三）增強(qiáng)學(xué)生人際溝通、合作的能力。（三）增強(qiáng)學(xué)生人際溝通、合作的能力。一個(gè)以自我為中心的人，不能顧及他人心中的感受，再加上不懂得看別人的優(yōu)點(diǎn)、長處，缺少一個(gè)以

13、自我為中心的人，不能顧及他人心中的感受，再加上不懂得看別人的優(yōu)點(diǎn)、長處，缺少包容心，總是帶著嫉妒、自私的性格特點(diǎn)，只能使自己的人際圈越來越小，從而使自己缺少朋友，導(dǎo)致情包容心，總是帶著嫉妒、自私的性格特點(diǎn)，只能使自己的人際圈越來越小，從而使自己缺少朋友，導(dǎo)致情緒狀態(tài)不佳，影響學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過調(diào)查，讓同學(xué)們?cè)诰w狀態(tài)不佳，影響學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過調(diào)查，讓同學(xué)們?cè)凇翱鞓贰W(xué)業(yè)、友情、家庭、健康快樂、學(xué)業(yè)、友情、家庭、健康”中選擇一項(xiàng)對(duì)選擇一項(xiàng)對(duì)自己最

14、重要的選項(xiàng)，盡管只是假設(shè)，但學(xué)生們落筆的時(shí)候還是感到心情沉重。在以往訓(xùn)練中，幾乎所有成自己最重要的選項(xiàng)，盡管只是假設(shè)，但學(xué)生們落筆的時(shí)候還是感到心情沉重。在以往訓(xùn)練中，幾乎所有成年人都把家庭和健康列為首位，出人意料的是，這些高中學(xué)生卻多把友情列入首位，甚至為此不惜放棄極年人都把家庭和健康列為首位，出人意料的是，這些高中學(xué)生卻多把友情列入首位，甚至為此不惜放棄極重要的其他四項(xiàng)。由此可見友情對(duì)高中學(xué)生的重要性。因此，缺少友情，就會(huì)影響到學(xué)生

15、的心情，心情影重要的其他四項(xiàng)。由此可見友情對(duì)高中學(xué)生的重要性。因此，缺少友情，就會(huì)影響到學(xué)生的心情，心情影響到學(xué)習(xí)動(dòng)力。響到學(xué)習(xí)動(dòng)力。（四）改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。（四）改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)嚴(yán)重影響學(xué)生的源動(dòng)力。有的學(xué)生想學(xué)好，但沒有好的學(xué)習(xí)方法，又缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)嚴(yán)重影響學(xué)生的源動(dòng)力。有的學(xué)生想學(xué)好，但沒有好的學(xué)習(xí)方法，又缺少科學(xué)的引導(dǎo)，耗費(fèi)了時(shí)間，成績并不理想，久而久之，會(huì)產(chǎn)生自我否定，產(chǎn)生挫敗感，喪失

16、自信心。學(xué)習(xí)不是簡引導(dǎo)，耗費(fèi)了時(shí)間，成績并不理想，久而久之，會(huì)產(chǎn)生自我否定，產(chǎn)生挫敗感，喪失自信心。學(xué)習(xí)不是簡單的單的“做題做題”、“背”就可以了，在學(xué)習(xí)中找不到快樂，就是不得法。在教學(xué)的過程中教師要借助各種途就可以了，在學(xué)習(xí)中找不到快樂，就是不得法。在教學(xué)的過程中教師要借助各種途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、感悟與體驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到學(xué)習(xí)策略的重要性，從而使學(xué)生主動(dòng)、自覺徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、感悟與體驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到學(xué)習(xí)策略的重