如何改變孩子做作業(yè)拖拉的壞習慣

1、如何改如何改變孩子做作孩子做作業(yè)拖拉的壞拖拉的壞習慣習慣研究人：研究人：馬玉婷、王允霞、玉婷、王允霞、謝鑫一、課題研究的意義許多孩子有做作業(yè)拖拉的不良習慣，老師和家長通常頗感無奈。本課題追根溯源，通過賞識教育、行為指導等方法使孩子改掉作業(yè)拖拉的不良習慣，增強學習信心，產(chǎn)生學習興趣，做到及時完成反饋練習，以鞏固所學知識，增強學習能力和創(chuàng)造能力。二、學生做作業(yè)的現(xiàn)狀：孩子特別“蝸?！保ㄗ鍪侣?，做什么都不著急，漫不經(jīng)心，作業(yè)常常需要再三催促

2、，別的孩子放學回家一會兒就在外面玩了，而有的孩子到九、十點，還在書桌前，而且第二天還沒完成作業(yè)。老師和家長心急如焚，警鐘長鳴，久而久之，對他們竟然養(yǎng)成了一套“穿耳神功”，對于我們的“緊箍咒”，左耳進右耳出，無動于衷，拖拉的習慣逐漸形成。作為老師，我很關(guān)注孩子的習慣養(yǎng)成，總愛刨根問底，結(jié)果他們不完成作業(yè)的理由又多又離奇，有的甚至是令人啼笑皆非的不成理由的理由：我雙休日跟隨父母外出游玩，白天沒有時間寫，晚上累了就等明天，可第二天一覺醒來，已

3、經(jīng)要遲到了；或者作業(yè)本落在學校沒有帶回家，因此沒有寫（搞不清真的還是假的）；或者干脆忘了??，還有的同學，理由竟然是“爸爸不在家，沒人陪我做??”。。。。。。在學校，作業(yè)不完成、拖拉的現(xiàn)象，大有愈演（一）忙亂型這樣的孩子習慣不良，他們的書包凌亂，文具用品的擺放沒有一定的規(guī)律，學習或作業(yè)時，不是課本找不到了，就是作業(yè)本找不到！等準備好一切后，已經(jīng)幾分鐘甚至十多分鐘過去了，其他學生已經(jīng)完成了許多，他們慢在了“起跑線”上！可沒有想到的是作業(yè)才

4、寫幾個字，這時發(fā)現(xiàn)字寫錯了，怎么辦？趕緊找橡皮或透明膠布。剛處理過錯字的問題，卻又發(fā)現(xiàn)鉛筆斷了，或鋼筆筆沒墨水了，于是又投入了另一場戰(zhàn)斗，修理自己的文具??，又慢在了過程中。好不容易修理好了，卻仿佛不知道寫到哪個地方了，再次投入忙亂的尋找中…這樣的狀態(tài)，怎能不得到“拖拉”的結(jié)果呢？（二）磨蹭型具體說來，有兩類，一類孩子，開始主觀上還是要求上進的，知道作業(yè)的重要性并有良好的作業(yè)愿望。只是這個孩子不知道怎么才能完成得快！一旦寫得不滿意，就擦

5、除，重寫，再擦，再寫…往往比一般同學要費時得多。另一類被稱之為磨蹭型學生的，其實是能快而不快，怎么回事？我們班有個孩子很聰明，學習成績優(yōu)秀，但家長在和我交流的時候卻說這個孩子做作業(yè)很拖拉，往往晚上做到很晚才完成。我就找這個孩子談心，他告訴我，他媽媽給他買了很多課外輔導書、試卷等，慢慢地他發(fā)現(xiàn)，作業(yè)完成后，還是需要去做更多的題目，所以他不想早做完老師布置的作業(yè)！用孩子的話說就是：“媽媽總有做不完的題目等著我呢！”（三）學困型孩子的接受能力