學前兒童早期閱讀指導的策略研究

1、學前兒童早期閱讀指導的策略研究學前兒童早期閱讀指導的策略研究【摘要摘要】：學前兒童早期閱讀，是指幼兒從口頭語言向書面語言過度的前閱讀準備。這種閱讀對幼兒早期的語詞概念能力的形成具有積極的作用。但在現實生活中，一部分家長認為對幼兒開展閱讀太早了，另一部分家長把早期閱讀歸結為認識幾個漢字，因此家長們把對幼兒實施的閱讀當做是一種漢字學習。本次研究旨在指導結合幼兒的年齡特征和閱讀能力發(fā)展的特點，給予幼兒以及家長科學合理的早期閱讀指導的策略。關鍵

2、詞關鍵詞：早期閱讀現狀指導策略一、早期閱讀的概念及開展意義一、早期閱讀的概念及開展意義（一）早期閱讀的概念早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期準備，其中包括知道圖書和文字的重要性、樂意閱讀圖書和辨認文字、掌握一定的閱讀技巧、理解文字內容和圖畫意義、產生愿意書寫的愿望等。具體而言，早期閱讀是指學前教育機構和家庭通過對嬰幼兒提供與視覺刺激有關的材料（圖書、圖片、標志、文字、電視、錄像、碟片、計算機多媒體等），從而使嬰幼兒接受到有關

3、材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎上對材料內容進行初步理解和語言表達，發(fā)表自己的觀點、見解，傾聽成人講述的一種認知過程。（二）早期閱讀開展的意義早期閱讀，可以豐富幼兒的詞匯、發(fā)展幼兒的思維、提高對語言文字的理解力、鍛煉和提高幼兒的口頭表達能力，還可以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。但由于幼兒不識字或識字較少，再加上生活經驗的缺乏，他們的閱讀活動會受到限制，他們不能直接閱讀文字、理解文字內容，只能借助一幅幅生動形象逼真的畫面來理解閱讀的內

4、容，他們的早期閱讀活動遠不比游戲、玩具那樣對他們有足夠的吸引力。此時，如果單調乏味地強調幼兒進行閱讀，會使幼兒產生厭煩的心理，甚至影響到孩子們以后的閱讀學習活動。因此，我們應根據幼兒的心理、生理、年齡特點、知識經驗、興趣愛好等，適時適度地組織安排引導幼兒的閱讀活動，使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使其閱讀能力得到不斷的提高，使其喜歡閱讀、喜愛圖書文字，引領孩子及早地走進書本這浩瀚的知識海洋，去感受宇宙萬物的奧妙與美好。在現實的生活中幼兒早期

5、閱讀活動并沒有引起家長的充分重視一部分家長認為對嬰幼兒開展閱讀太早了另一部分家長把早期閱讀歸結為認識幾個漢字因此家長們把對孩子實施的閱讀當作是一種追求純記憶的漢字學習如何指導家長結合孩子的年齡特征和閱讀能力發(fā)展的特點給予孩子們科學合理的早期閱讀指導是當前早期親子教育丞待解決的問題。館獲得的。同時，社區(qū)圖書館還充分服務于社區(qū)的其他組織機構，比如社區(qū)圖書館對學校圖書館的活動就會給予大力支持，經常會有社區(qū)圖書館的老師參加學校圖書館的活動。三、

6、對國內早期閱讀現狀的調查分析三、對國內早期閱讀現狀的調查分析以實習的礦大附屬幼兒園所在班級的三位老師以及38位幼兒家長為研究對象，運用了問卷調查法調查了幼兒園和家長平時選擇的幼兒早期閱讀材料種類以及選擇的依據分別是什么。采用訪談法的方式了解了幼兒園里的幾位老師和家長對于學前兒童早期閱讀的看法和平時對幼兒早期閱讀是否采取了指導措施以及分別是如何指導的。分別從讀、聽、說、寫四個方面進行了具體的調查分析。（1）讀的方面為了解幼兒讀的情況，我們

7、從家庭擁有的藏書量及幼兒讀物數量、孩子在家看書（電視）的時間以及家長為幼兒買書的情況這三方面進行了調查。1、家庭擁有的藏書情況統(tǒng)計結果顯示，家庭藏書量在50冊以上的有24人，占63.1%，在20冊以下的有8人，占33.3%。其中，幼兒藏書量在50冊以上的有3人，占7.8%。這說明，大多數家長還是比較重視智力投資，但幼兒藏書量普遍較少。我們分析可能有多種原因。比如家長的認識，家庭的經濟狀況，市面上沒有合適的圖書，幼兒沒有這樣的要求等等。另

8、外，我們發(fā)現，家庭藏書與家長的學歷呈正相關，即父母學歷高的家庭藏書量明顯比較多。2、孩子在家看書（電視）的時間統(tǒng)計數據顯示，幼兒每天看書20分鐘以上的有20人，5~10分鐘的有15人，5分鐘以下的3人。這說明大部分孩子尚沒有閱讀的習慣，隨意性比較強。但同時我們發(fā)現，孩子在家普遍有看電視的習慣。每天在一小時以上的有30人，占78.9%；每天看半小時至一小時的有5人；半小時以下的有3人；從不看電視的基本沒有。這說明，孩子對電視的興趣比較濃厚