在地理教學(xué)中教學(xué)地圖的運(yùn)用

1、1在地理教學(xué)中教學(xué)地圖的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)張立軍張立軍一、地圖在地理教學(xué)中的意義和作用（一）運(yùn)用地圖是地理教學(xué)的特有手段經(jīng)常運(yùn)用教學(xué)地圖是地理教學(xué)的具有的重要特點(diǎn)和獨(dú)特的風(fēng)格，也是一種特有的教學(xué)手段。運(yùn)用地圖，便于貫徹直觀和理解相結(jié)合的教學(xué)原理。學(xué)生通過對(duì)地圖符號(hào)的識(shí)讀，不僅可以獲得地理知識(shí)，而且還可以促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，能否用好教學(xué)地圖，常常成為教好地理課的關(guān)鍵，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志之一。（二）運(yùn)用地圖，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)

2、地理事物的空間概念地理事物是具有空間性的。在水平分布上有一定的范圍、形狀和大小，在垂直分布上有高低的差異。例如，某個(gè)國(guó)家和地區(qū)都有其特定的地理位置、范圍、形狀、面積、河流、山川、湖泊等地理事物。只有運(yùn)用地圖，才能確切地建立起這些地理事物的空間的概念。（三）運(yùn)用地圖便于使學(xué)生理解地理事物的規(guī)律地理事物的規(guī)律是地理分布和地理演變的感性認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展。例如，把植被分布圖和氣候圖相對(duì)照，就可使學(xué)生清楚地看到氣候?qū)χ脖环植嫉木薮笥绊?，再如，講授

3、城市和居民點(diǎn)的分布時(shí)，若與交通路線、自然資源、地形地貌相對(duì)照，就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，城市是在交通較發(fā)達(dá)、地勢(shì)較平坦、資源較豐富等自然和社會(huì)條件下，形成和發(fā)展起來的。借助地圖就比較容易闡明地理事物的分布，演變規(guī)律性?？梢?，地圖不僅是聯(lián)結(jié)地理事物和地理原理的紐帶，也是啟迪人們認(rèn)識(shí)地理特征、地理成因和地理規(guī)律的鑰匙。（四）運(yùn)用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的地理技能地理技能包括內(nèi)容很多，其中，運(yùn)用地圖分析和解決地理問題是最基本的地理技能。例如，讓學(xué)生根

4、據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來辨別地圖上的方位；利用比例尺量算各地之間的水平距離、線性地物的長(zhǎng)度；利用等高線、等深線、和分層設(shè)色地形圖，識(shí)別陸地和海底的地形類型、高低起伏、山脈走向、坡度陡緩；在氣候圖上根據(jù)等值線識(shí)別各地的氣溫、氣壓、風(fēng)向、降水量的分布及其規(guī)律；在地圖上分析地理事物的性態(tài)特征和區(qū)域特征，以及各地理要素之間相互影響及因果關(guān)系等。（五）運(yùn)用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的智能在地圖上地理事物是用形狀不同、大小不一、色彩有別的符號(hào)表示的；它的經(jīng)緯度位置是用經(jīng)緯

5、線來確定的。地圖符號(hào)、經(jīng)緯網(wǎng)都是地圖上有形的要素，它們形象直觀，便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖進(jìn)行分析、對(duì)比、綜合、判斷和推理的能力。這樣運(yùn)用地圖就為發(fā)展學(xué)生智能提供良好的條件。3教學(xué)掛圖的懸掛，應(yīng)注意幾個(gè)方面：第一，位置適當(dāng)。一般將圖掛在黑板兩側(cè)墻壁或圖架上，要高低適中，不可過偏，讓全班學(xué)生都能看清為宜。第二，掛圖適時(shí)。懸掛兩張或兩張以上掛圖時(shí)，若同一時(shí)間對(duì)照使用兩張圖，可采用并列式掛圖法；若不

6、同時(shí)使用，可采用重迭式掛圖法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先后出示，以免同時(shí)掛出，分散學(xué)生注意力。第三，準(zhǔn)備充分。課前，教師應(yīng)對(duì)課上使用的掛圖、掛圖架進(jìn)行認(rèn)真檢查，以便于使用。3.指圖指圖應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，教師指圖時(shí)，站立位置要適當(dāng)。一般站在圖的一側(cè)，不要遮擋學(xué)生視線。第二，指圖要規(guī)范化、準(zhǔn)確無誤、快慢適中、講指一致。對(duì)不同形式的地圖符號(hào)，所表示的地理事物，應(yīng)采取不同的指示方式。如，對(duì)點(diǎn)狀符號(hào)所表示的城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等居民點(diǎn)，應(yīng)準(zhǔn)確指在居民點(diǎn)符號(hào)上，

7、而不應(yīng)指市鎮(zhèn)注記上；河流、山脈等線狀符號(hào)，指圖時(shí)要沿著河流的流向和山脈的走向；交通線（鐵路、公路、管道、航線等）要由起點(diǎn)順線指向終點(diǎn)；區(qū)域面線符號(hào)，如，大洲、大洋、湖泊、國(guó)家和地區(qū)，要沿境界線，指明地理事物的空間位置、范圍、形狀、大小和分布特點(diǎn)?？傊?，要按地理事物的空間分布、運(yùn)動(dòng)方向、發(fā)展過程等特點(diǎn)指圖，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程指圖；過快，學(xué)生的觀察、思考、記憶跟不上指圖速度，不能留下較深的印象，使指圖流于形式；過慢，又落后于學(xué)生的感知、理

8、解和記憶的速度，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，合理使用指圖桿。桿長(zhǎng)一米左右，頂端涂紅色，指圖時(shí)清晰可辨；尾端刻一缺口，用它支撐懸掛地圖。使用指圖桿要嚴(yán)謹(jǐn)，不用時(shí)不可隨意亂揮亂劃，以免分散學(xué)生注意力。安排選圖、掛圖、指圖是用圖的準(zhǔn)備，備課時(shí)教師都應(yīng)周密考慮，精心安排，做到熟練掌握，才能靈活運(yùn)用。新教師更應(yīng)預(yù)先演習(xí)，免得課堂上顧此失彼，亂指亂劃，手忙腳亂，找不到應(yīng)指的內(nèi)容，不能收到應(yīng)有的效果。4.用圖運(yùn)用掛圖說明地理問題，是掛圖運(yùn)用的高

9、級(jí)階段，也是教學(xué)中至關(guān)重要而復(fù)雜的環(huán)節(jié)。教師在用圖時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)方面：第一，文圖結(jié)合。掛圖是以課文內(nèi)容為依據(jù)，是為了更直觀地理解課文內(nèi)容而編制（繪制）的。掛圖與課文互為補(bǔ)充，緊密配合。因此，在運(yùn)用掛圖授課時(shí)，切忌“單打一”的用圖或講述，應(yīng)做到“文圖結(jié)合”。第二，師生共同活動(dòng)。例如，在講中國(guó)地形一般特征時(shí)，應(yīng)在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用掛圖，師生共同觀察、共同分析，從圖上尋求答案，逐一得出中國(guó)地形具有多樣性和山區(qū)面積廣大，地勢(shì)西高東低大致呈階梯狀分

10、布，各種地形交錯(cuò)分布的三個(gè)基本特征的結(jié)論。切忌，教師如同無觀眾的木偶演員，無聽眾的朗誦者一樣，單方面的用圖和獨(dú)白式的講述。要把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性結(jié)合起來。第三，主導(dǎo)輔助作用要得當(dāng)。在新課講授中，新的地理事物，對(duì)于學(xué)生來說，都是生疏的，未知的事物，教師在掛圖上都應(yīng)當(dāng)示范性地指出它們符號(hào)的位置，分析它們之間的相互關(guān)系。但是，教師指示掛圖的目的，在于讓學(xué)生能從自己的地圖冊(cè)或課本插圖中找到相應(yīng)的符號(hào)，教師指示地圖或分析掛圖