化學鍵學案2

1、第三節(jié)第三節(jié)化學鍵化學鍵從容說課從容說課初中化學中介紹了離子的概念，學生知道Na＋和Cl－由于靜電作用結(jié)合成化合物NaCl，又知道物質(zhì)是由原子、分子和離子構(gòu)成的，但并沒有涉及離子化合物、共價化合物以及化學鍵的概念。學習本節(jié)的化學鍵，目的是使學生進一步從結(jié)構(gòu)的角度認識物質(zhì)的構(gòu)成，從而揭示化學反應的實質(zhì)。本節(jié)教材涉及的化學基本概念較多，內(nèi)容抽象。根據(jù)高一學生的心理特點，他們雖具有一定的理性思維能力，但抽象思維能力較弱，還是易于接受感性認識。

2、因此，本節(jié)課的教學，應低起點，小臺階，充分利用現(xiàn)代化教學手段，進行多媒體輔助教學，以便于突出重點，突破難點。關(guān)于離子鍵的教學設計可按照以下程序進行教學：提出問題→實驗(鈉和氯氣的反應)→進行表征性抽象→再進行原理性抽象→得出結(jié)論(離子鍵的定義)→離子鍵的形成條件→離子鍵的實質(zhì)→構(gòu)成離子鍵的粒子的特點→離子化合物的概念→實例→反思與評價程序進行教學。關(guān)于共價鍵的教學設計可按照：復習離子鍵及氫氣和氯氣的反應→提出新問題(氯化氫的形成原因)→

3、原理性抽象→得出結(jié)論(共價鍵的定義)→共價鍵的形成條件→構(gòu)成共價鍵的粒子的特點→共價鍵的實質(zhì)→共價化合物的概念→共價鍵的種類(極性共價鍵和非極性共價鍵)→離子鍵和共價鍵的概念辨析→歸納總結(jié)出化學鍵的定義→化學反應的實質(zhì)→教學評價。第一部分內(nèi)容是離子鍵。重點是對離子鍵概念的理解及電子式的書寫方法。由于離子鍵的概念比較抽象，用電腦演示離子鍵形成的過程并設計成動畫，不但可以提高學生學習的興趣及積極性，還能很好地幫助學生理解離子鍵的形成及概念。

4、在電子式的學習里，學生最易犯的是眼高手低的毛病。為了加深學生對錯誤的認識，課堂上用了欲擒故縱的方法，即先用電子式表示出AB型(如NaCl)離子化合物的形成過程，卻并未講出書寫重點，然后讓學生根據(jù)自己的理解寫A2B及AB2型離子化合物的形成過程，此時再指出錯誤所在。這樣，學生聽起課來十分專心，印象也深。最后再由學生根據(jù)自己的錯誤所在，總結(jié)出書寫時的注意事項，從而得到了好的教學效果。第二部分內(nèi)容是共價鍵。補充了H2在Cl2中燃燒的實驗，一是

5、和前面所學鹵族元素中H2與Cl2在光照條件下的反應相對照，擴充學生的知識；二是學生在初中就知道氯化氫是共價化合物。通過形觀地理解離子鍵、共價鍵的形成與物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)?；瘜W用語的學習，不僅是技能的學習，更重要的是讓學生在運用中加深對化學鍵理論的理解。運用結(jié)構(gòu)模型，能形象地展示物質(zhì)中微粒的排列、空間的相對位置和微粒之間的相互作用，可以提高學生的空間想象能力。本課時幫助學生初步形成化學鍵、離子鍵、電子式的概念，理解離子鍵的形成，教學重點是離子

6、鍵概念的形成、電子式的書寫規(guī)則，教學難點是離子鍵概念的形成。學好上述內(nèi)容，有助于學生更容易地接受共價鍵的知識。三、教學目標分析基于以上設想和分析，根據(jù)《普通高中化學課程標準》關(guān)于目標要求的說明，制定如下課時目標：1認知性目標(1)通過對氯化鈉形成過程的探究，形成離子鍵、離子化合物的概念。(2)在觀察示例的基礎上形成電子式的概念并初步掌握電子式的書寫規(guī)則。2技能性目標(1)使學生初步學會各種不同微粒電子式的書寫方法，并能用電子式表示離子化

7、合物的形成過程。(2)使學生在認識離子鍵形成條件的基礎上學會判斷離子鍵的存在。3體驗性目標使學生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。四、教學準備1多媒體課件(原創(chuàng))2學案五、教學過程設計[導入]教師從人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素種類與目前世界上存在的物質(zhì)種類的對比入手，設計一系列遞進性問題，以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。學生結(jié)合已有知識，積極思考，大膽猜測，進入探究的角色。教師揭示課題，宣布本課時學習任務。