關于教學大綱修訂意見

1、1內蒙古農業(yè)大學本科專業(yè)課程教學大綱制定（修訂）工作實施意見課程教學大綱是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具有指導性和綱領性的重要文件，也是課程建設和課程評估的重要內容。為了加強課程建設，進一步完善教學質量管理，規(guī)范課程教學，保證人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)過程相統(tǒng)一，使課程教學大綱的制定更加科學化，根據(jù)《內蒙古農業(yè)大學關于制定（修訂）本科人才培養(yǎng)方案的實施意見》，特制定本實施意見：一、編制課程教學大綱的基本原則1改革創(chuàng)新原則。課程教學內容必須體現(xiàn)現(xiàn)代高等教育

2、思想觀念和改革創(chuàng)新精神；科學地選擇和組合課程內容，要以教學內容和課程體系改革的新成果和學科發(fā)展的新知識、新理論、新技術充實教學內容，實現(xiàn)思想性、科學性、先進性、實踐性、前瞻性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一；明確對實踐性環(huán)節(jié)的要求，特別是應用性較強的專業(yè)，力求以多種形式培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增設綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗課程；為學生提供參加科研活動的條件，把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)納入整個教學過程，滲透到各個教學環(huán)節(jié)。2服務專業(yè)原則。貫徹專業(yè)人才培

3、養(yǎng)方案所體現(xiàn)的教育理念及其培養(yǎng)目標、定位、類型、層次、規(guī)格等要求，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標，準確把握專業(yè)對本學科知識點的要求，確定本課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，規(guī)定教學目標和任務，設計各章節(jié)的內容和深度、廣度、難度，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標及專業(yè)特色對課程知識結構的要求，體現(xiàn)教學內容的層次性和針對性，滿足培養(yǎng)不同類型、不同層次和不同規(guī)格人才的教學需要。3系統(tǒng)優(yōu)化原則。貫徹“知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展”的思想，從專業(yè)教育總體要求出發(fā)，加強課程之間的溝通，

4、明確課程內容的分工，根據(jù)本課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，設計課程教學內容及教學環(huán)節(jié)；以通識課程進行思想心理和文化素質教育，以學科基礎課程奠定專業(yè)學習基礎，以專業(yè)基礎課程培育專業(yè)學習基礎和適應性，以專業(yè)課程突出特色和技能培養(yǎng)；要依據(jù)學科專業(yè)課程之間的內在邏輯聯(lián)系，處理好課程體系與學科體系、實踐教學與理論教學、課內教學與課外教學的關系，避免重復和遺漏，力爭在課程內容更新和專業(yè)知識的拓寬上有所突破，實現(xiàn)專業(yè)教育培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。4學以致用原

5、則。體現(xiàn)以學生為本、因材施教的教育思想，注意理論與實踐相結合，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體，加強基本概念、基本原理、基本理論和基本技能的傳授，通過課內和課外相結合，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生的學習和實踐能力，探究和發(fā)現(xiàn)問題的能力，分析和解決問題的能力，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，交流能力和社會適應能力，為學生發(fā)展打好基礎。5突出特色原則。體現(xiàn)專業(yè)改革思路和辦學特色，相同的課程在不同專業(yè)培養(yǎng)方案中要按各自課程結構的要求可以有所區(qū)別。注重知識教

6、育、技能訓練與素質修養(yǎng)相3三、編制課程教學大綱的具體要求1《內蒙古農業(yè)大學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2012版）規(guī)定的所有課程，包括理論課程、獨立設置的實驗課程、實習（實訓）等課程（包括各類拓展課程）均要求制定（或修訂）教學大綱；實施分類分級教學的課程要按相應級別分別制定（或修訂）課程教學大綱（注：教學大綱的課程名稱、學分、學時等屬性要求與人才培養(yǎng)方案中的完全一致。為了明確各學院（部）任務歸屬，避免重復和遺漏，要求各學院（部）分別將本單位

7、承擔的課程和實踐環(huán)節(jié)列出?。?課程教學大綱的體例、格式及內容應盡量與相應模板相統(tǒng)一，力求文字嚴謹、簡明扼要、名詞術語規(guī)范、定義正確、主次分明、重點突出，杜絕錯別字和異體字，指導性和操作性強。整個篇幅控制在3～5個頁面為宜。3編制教學大綱，應注意參考上級專業(yè)教學指導委員會有關意見，教育部有統(tǒng)一教學大綱的課程（如思想政治理論課），須遵照統(tǒng)一大綱執(zhí)行。教學大綱嚴格按照課程的屬性進行編制，課程名稱相同而屬性不同，則按不同的課程來編寫教學大綱；

8、同時為核心課程和拓展課程的，可按前者的屬性要求編制教學大綱，并為后者使用作出說明；若同一門課程面向同類專業(yè)的不同層次的授課對象開設時，原則上另行制定教學大綱。4教學大綱由各學院（部）等開課單位組織編制。各學院除了編制好對本院所屬專業(yè)中由本院開設課程的教學大綱外，還要編制好對面向其它學院開設課程的教學大綱，并分別注明對哪些專業(yè)開設。5覆蓋面較寬的通識教育核心課程和學科基礎核心課程，應照顧不同專業(yè)、不同年級的要求，制定（修訂）教學大綱。6實

9、踐性教學環(huán)節(jié)以及獨立設置的實驗，都要單獨編寫教學大綱，然而，要剔除部分內容陳舊或過于簡單的實驗項目，適度減少驗證性實驗，增設部分設計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗項目；以能力培養(yǎng)為導向，新開發(fā)一批專業(yè)技能訓練或科研訓練項目。7非獨立設置的課內實驗或課程實踐，要納入理論課程教學大綱，并必須體現(xiàn)其內容及相應學分、學時，做到要求明確、重點突出，具有較強的指導性和操作性。8通識教育課程和學科基礎課程由開課學院（單位）制定、審定和編排；跨學院開設的課程，

10、由開課學院（部）根據(jù)課程所在專業(yè)的要求負責編寫后，返回課程所在專業(yè)的學院分專業(yè)統(tǒng)一匯總和編排。通識課程要參照教育部專業(yè)教學指導委員會制定的課程教學基本要求，確定教學大綱教學內容的深度、廣度，標準不得低于基本要求。9理論課程、實驗課程、實習（實訓）等非實驗性實踐課程教學大綱，要分別采用不同的模板，按專業(yè)，以學科基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程的順序編排，同時，要按核心課程在前，拓展課程在后；理論課程在前，實踐課程在后；實驗課程在前，實習（