中學(xué)生帶手機弊大于利經(jīng)典辯論過程

1、中學(xué)生帶手機弊大于利中學(xué)生帶手機弊大于利編者編者立論：（立論：（3分鐘）分鐘）感謝對方辯友的精彩立論，對方列舉手機的很多好處，仿佛讓我置身于一個手機賣場，正感受著一位口才一流的銷售人員高超的銷售技巧，也讓自制力不強、判斷能力尚未成熟的作為初中生的我有些動心。但靜下心來一想，不對呀？對方辯友講的是制造商賦予手機本身的利處，還是手機被初中生使用之后產(chǎn)生的利處呢？概念似乎不一樣呀。接下來我們來看看今天的辯題：初中生帶手機進入校園的利與弊。通過

2、對此辯題的分析，我們得到，首先今天需要辯論的手機使用主體是初中生，而非其他成年人。其次，手機使用的地點為初中生校園，而非校園以外的地方。再次，我們是比較利弊，而非它不相關(guān)的事件。三點之外的東西將不是我們辯論的問題?；诖?，我們來看看使用手機的主體——初中生的特性，第一，他不成熟自我控制能力弱，容易受到外界的影響。第二不理智很容易有攀比心理，因為這些本性導(dǎo)致原本無錯的手機在被自制力不強的初中生使用后，造成了遠遠大于對方辯友所認為的利處。主

3、要危害如下：首先：短信閑聊，貽誤學(xué)業(yè)。2010年6月12日長沙晚報道，北京市教育部門對9所中學(xué)學(xué)生手機持有者所做的問卷調(diào)查顯示，上網(wǎng)占21%，短息聊天的占48%，而其中70%是與正常學(xué)習(xí)和生活無關(guān)，下載圖鈴的占12%，拍照片的占3%，而用于緊急聯(lián)系的僅占5%。本是方便聯(lián)系的工具，在某些中學(xué)生手中卻淪為了步入歧途的鑰匙。其次，不良信息，污染心靈。上海市社科院對中學(xué)生持手機用途情況進行抽樣調(diào)查顯示：在學(xué)生發(fā)送接收的手機短消息中，70%是與正

4、常學(xué)習(xí)和生活無關(guān)的信息，10%以上是黃色短信。這些污濁不堪的消息侵蝕了孩子的心靈，玷污了孩子的思想，使孩子們的成績直線下降。再次：中學(xué)生使用手機助長了攀比之風(fēng)。某市教育局關(guān)于學(xué)生持手機的動機調(diào)查顯示，有19%的學(xué)生認為，手機只是為了個人虛榮心的需求，證明自己的家庭實力，作為相互攀比的依據(jù)之一。原本有所壓制的攀比之風(fēng)在手機誘導(dǎo)下又燃氣了熊熊烈火。校園里的手機越來越多，檔次也越來越高，對那些沒有手機的學(xué)生造成心理上的嚴重不平衡。除此之外，手

5、機給中學(xué)生帶來的不利影響還有很多，如手機輻射影響身體發(fā)育，手機帶來的安全隱患，手機所引發(fā)的依賴癥等數(shù)不勝數(shù)。手機，使我們失去了學(xué)習(xí)的動力；手機，使我們純潔的心靈布滿污穢；手機，使我們難以在陽光大道上健康成長。因此，我方堅持認為初中生帶手機進入校園弊大于利。謝謝！攻辯小結(jié)（攻辯小結(jié)（3分鐘分鐘）謝謝主席！我們來回顧下剛才的資訊答辯，對方所講的一些利處聽上去十分吸引人，但仔細糾來卻漏洞百出。首先首先，對方辯友對手機對中學(xué)生所謂的利處得來既不

6、是建立在廣大的調(diào)查研究之上，也非具體的數(shù)據(jù)顯示，更沒有眾多的事實表明，完全建立在對方辯友一廂情愿的美好想象之中。完全建立在對方辯友一廂情愿的美好想象之中。第二第二，對方辯友說中學(xué)生使用手機是時代發(fā)展的趨勢，我方并不認同，因為至今也還沒有我方并不認同，因為至今也還沒有通過事實的驗證呀。通過事實的驗證呀。即使是，我們能用未來可能的美好來作為今天的評價標準嗎？中國處千年甚至于人類產(chǎn)生之初可能就有了千年甚至于人類產(chǎn)生之初可能就有了，這么多年的教

7、化仍不見有所減弱，甚至越來越盛越來越盛，這是加大監(jiān)管，德育教育能徹底解決的嗎？這是加大監(jiān)管，德育教育能徹底解決的嗎？對方辯友對所謂的監(jiān)控，德育似乎抱的希望也未免太大了些吧。（似乎全段都重要似乎全段都重要）（對方可能會說對方可能會說，那么對方這么說，是不是學(xué)校老師的德育就沒什么必要了呢？回答回答:當然不是，德育一定要加強，雖然不能杜絕，但仍然可以緩解，在這個過程中可能會拯救當然不是，德育一定要加強，雖然不能杜絕，但仍然可以緩解，在這個過程

8、中可能會拯救一些人，但是、并不是全部呀，一些人，但是、并不是全部呀，那些通不過考驗的人我們就得將他拋棄在沙灘上嗎為了一個到現(xiàn)在為止事實也沒能顯示出來利有多大手機而犧牲一些人，未免也太不人道了吧。）第九，第九，對方辯友一再提及到手機無錯，是中學(xué)生自身的問題。我要加糾正的是，對方對今對方對今天辯論的主題不明確，以及對辯論主體天辯論的主題不明確，以及對辯論主體中學(xué)生的特征也說不出個所以然來，中學(xué)生的特征也說不出個所以然來，何謂中學(xué)生自制力不強

9、的特殊人群，手機上琳瑯滿目的游戲，娛樂功能，不良信息就是容易被這特殊人群所接受，使之沉溺，影響學(xué)習(xí)。更為關(guān)鍵的是，今天對方對這個“利弊“大小的比較始終沒有一個標準，那你們的立論從何而來呢？我們來看一看今天我們辯論的主體人群，初中生！初中生有什我們來看一看今天我們辯論的主體人群，初中生！初中生有什么特點呢：么特點呢：1不成熟自我控制能力較弱，容易受到外界的影響2不理智很容易有攀比心理。這些就是初中生的特點，連這些都沒有了就不是中學(xué)生了。對

10、方辯友可以在這里高呼手機無錯，手機本身確實無錯，還有很多的利處，但被自控能力對方辯友可以在這里高呼手機無錯，手機本身確實無錯，還有很多的利處，但被自控能力不強的初中生使用就弊遠遠超過利了。不強的初中生使用就弊遠遠超過利了。鴉片可以醫(yī)用，有利，但能給除醫(yī)院以外的人使用嗎？如果給了自制能力不強的人使用就能導(dǎo)致國破家亡。武器有保衛(wèi)國家安全的功能，但如果被心術(shù)不正的人使用，就會釀成重大社會危機。所以我們今天談的不正是自制能所以我們今天談的不正是

11、自制能力不強的中學(xué)生使用手機的利弊，而非成年人使用手機的利弊呀。力不強的中學(xué)生使用手機的利弊，而非成年人使用手機的利弊呀。對方辯友滔滔不絕的暢想手機（可能）給中學(xué)生帶來的好處，卻不能站在事實角度上看看手機給中卻不能站在事實角度上看看手機給中學(xué)生造成的巨大危害，這種自欺欺人的行為怎能讓人信服。學(xué)生造成的巨大危害，這種自欺欺人的行為怎能讓人信服。（Verygood）按對方辯友所說，我們就要為你們所謂的可能好處，就要冒險去犧牲一代甚至幾代人嗎

12、？所以我方堅持認為初中生帶手機利大于弊。三、總結(jié)陳詞（三分鐘）三、總結(jié)陳詞（三分鐘）謝謝主持人，謝謝各位：下面，我再一次總結(jié)我方觀點：第一、只有認識到中學(xué)生帶手機的諸多弊端，我們才能夠還校園一片凈土?？纯茨切┑叵戮W(wǎng)吧，看看那些中學(xué)生瀏覽的網(wǎng)頁界面，真可謂“色情與垃圾齊飛，虛假共暴力一色“。我們不希望我們的校園也成為公開的“網(wǎng)吧”，樁樁事實告訴我們，中學(xué)生帶手機不加以控制，就會直接沖擊校園的精神文明建設(shè)，從而敗壞校風(fēng)校紀。第二、只有認識到