《信息技術(shù)與學(xué)科整合》結(jié)題報告(絕對好)

1、《信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合》結(jié)題報告科教興國，興國必先興教育；科研興教，興教必先興科研。教育科研開展得如何是衡量一所學(xué)校教育發(fā)展水平的重要標志之一，向教育科研要質(zhì)量便成為瓦房店市實驗小學(xué)的探索目標?！缎畔⒓夹g(shù)與其他學(xué)科課程整合》課題，歷時三年就要結(jié)題了，現(xiàn)結(jié)合我校的課題研究情況，作如下總結(jié)，以便于今后更好地開展實驗，確保實驗的順利完成。一、研究背景一、研究背景1、信息化是當今世界文化、經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的大趨勢。未來的人才要想適應(yīng)科

2、學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、信息資源日益豐富的社會環(huán)境，必須具備很強的處理信息能力。2、信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人必需具備的基本素養(yǎng)。信息化社會的發(fā)展要求人的素質(zhì)與之相適應(yīng)，要求人必須具備獲取、存儲和交流信息的能力，信息素養(yǎng)成為衡量一個人素質(zhì)高低的標準，成為人的整體素質(zhì)的一個重要組成部分。新的課程標準要求我們必須將信息素養(yǎng)作為滲透整個素質(zhì)教育的核心要素，并力求將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到有機聯(lián)系的教材、認知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開發(fā)之中，以形成人對信息

3、的有效把握，培養(yǎng)人查找、有效利用、傳達和創(chuàng)造具有各種表征形式的信息的能力，并由此擴展對信息本質(zhì)的認識。3、信息教育專家普遍認為：具有一定的信息素養(yǎng)能力，學(xué)習(xí)者才能主動獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對所進行的學(xué)習(xí)或研究進一步擴展，對自己的學(xué)習(xí)進行更有效的控制，從而使學(xué)習(xí)更具有自我導(dǎo)向和控制的過程。這樣的人，能夠有效地尋找、評估和利用信息，解決特定的問題或做出某些決定，才不會在真、虛擬現(xiàn)實等，所以教師應(yīng)當深入研究如何將學(xué)科知識進行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒

4、體手段實現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認知的學(xué)習(xí)環(huán)境。把握整合的規(guī)律性，就是看到教師和學(xué)生對信息技術(shù)的不適應(yīng)性，硬件和軟件的不支持性。認真研究和把握整合的規(guī)律。我們認為，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，應(yīng)強調(diào)“過程性原則”，即重要的是過程而不是結(jié)果。在教學(xué)中，有了信息技術(shù)，教學(xué)過程的側(cè)重點不在于知識的傳授，而在于對材料的收集、篩選、整理。教師教會學(xué)生的是收集信息的價值判斷，以任務(wù)為驅(qū)動，以目標作為尋找資源的目的和策略，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)不足以收

5、集資源時，教師再教給他新技術(shù)。從系統(tǒng)論的角度講，整合就是在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果產(chǎn)生聚集效應(yīng)。因此，我們看整合，重點不在課件和技術(shù)，而在觀念和方法。在課堂教學(xué)實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫，取得明顯成效。要真正把計算機網(wǎng)絡(luò)