“小學(xué)課堂教學(xué)生活化的案例研究”方案

1、1高淳縣教育規(guī)劃課題《小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的案例研究》開(kāi)題程序一、高淳縣研訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)。一、高淳縣研訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)。二、宣布開(kāi)題程序。二、宣布開(kāi)題程序。三、課題主持人宣讀課題研究方案。三、課題主持人宣讀課題研究方案。四、專(zhuān)家組對(duì)課題研究方案進(jìn)行質(zhì)疑。四、專(zhuān)家組對(duì)課題研究方案進(jìn)行質(zhì)疑。五、課題組成員答疑。五、課題組成員答疑。六、專(zhuān)家組對(duì)課題進(jìn)行論證并提出修改建議。六、專(zhuān)家組對(duì)課題進(jìn)行論證并提出修改建議。專(zhuān)家組成員：邢益火邢曉青唐

2、開(kāi)鴻史祥火李杏花參加人員：芮秀榮王利娟徐銀花潘萍葛玉蘭趙維峰高淳縣淳溪中心小學(xué)二OO五年九月二十3生活實(shí)踐的能力，提高學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康，全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3、教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)生活化的案例的研究，對(duì)課堂教學(xué)中的得意片段或過(guò)失進(jìn)行剖析，不斷總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在反思中成長(zhǎng)。五、課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)五、課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)1、發(fā)掘生活化的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容本身就是對(duì)生活的提煉和對(duì)生活的超越，我們要

3、善于根據(jù)“開(kāi)發(fā)小學(xué)教育生活化課程資源的模式”，認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘與生活實(shí)踐密切聯(lián)系的那部分教學(xué)內(nèi)容，并可聯(lián)系生活實(shí)際適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，以它為課堂教學(xué)生活化的載體。2、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境。將生活化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活化的情境、生活化的事件，將知識(shí)技能融入其中，以小學(xué)生樂(lè)于接受的方式再現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官參與學(xué)習(xí)，能畫(huà)的則讓學(xué)生繪之，能演的則讓學(xué)生動(dòng)之，能辯的則讓學(xué)生論之，能做的則讓學(xué)生試之。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口和親身實(shí)踐中把

4、握知識(shí)的真諦，掌握操作技能，提高生活本領(lǐng)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅。3、探索以“創(chuàng)設(shè)情境（生活情境）→提出問(wèn)題（課堂生活）→探究交流（人文生活）→實(shí)踐應(yīng)用（生活實(shí)踐）”為“雙主線(xiàn)”的“雙主體”（教師和學(xué)生）、“雙模塊”（教學(xué)模塊、學(xué)習(xí)模塊）的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注學(xué)生的生活與發(fā)展，改革課堂教學(xué)，營(yíng)造生活化的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)探究、自我創(chuàng)造、自由發(fā)展，從而使他們形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，獲得終身學(xué)

5、習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。4、進(jìn)行多種多樣的課堂教學(xué)生活化的案例研究。案例研究可以對(duì)理論的學(xué)習(xí)、目標(biāo)的確定、內(nèi)容的發(fā)掘、教學(xué)的設(shè)計(jì)、課堂的實(shí)施這一系列過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)研究，也可以抓住課堂教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)分析積累，形成案例。六、研究步驟六、研究步驟1、準(zhǔn)備階段（2005年6月—2005年9月）第一，擬訂課題研究方案，建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確定課題組成員。為課題的研究實(shí)施提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是：咨詢(xún)、把關(guān)、審查和提供幫助。第二，