新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析

1、1《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》復(fù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)提綱一、填空題一、填空題1、語文課程的基本理念是:（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）、（正確把握語文教育的特點）（正確把握語文教育的特點）、（積極倡導(dǎo)（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）。（P1）2、（工具性）（工具性）與（人文性）（人文性

2、）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是（學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展）學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展）的基礎(chǔ)。（新課標(biāo)P1）3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“（識字與寫字（識字與寫字）”、“（閱讀閱讀）”、“（寫作）寫作）”（小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”）、“（口語交際（口語交際）”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“（綜合性學(xué)習(xí)）綜合性學(xué)習(xí)）”的

3、要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。（新課標(biāo)P3）4、語文是（實踐性很強）（實踐性很強）的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語文實踐能力）語文實踐能力），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（語文實踐）語文實踐），不宜刻意追求（語文知識的系統(tǒng)和完整）（語文知識的系統(tǒng)和完整）。（P3）5、新課程倡導(dǎo)（自主）（自主）、（合作）（合作）、（探究（探究）的學(xué)習(xí)方式。（P4）6、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)

4、（聲母、韻母、聲調(diào)）聲母、韻母、聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）聲母、韻母和音節(jié)）；認(rèn)識（大寫字母）大寫字母）；熟記（《漢語拼音字母表漢語拼音字母表》）。（P7）7、漢語拼音能幫助學(xué)生（識字）（識字），幫助學(xué)生（說好普通話）（說好普通話），幫助學(xué)生（閱讀）閱讀）。（P7）8、識字是（閱讀）（閱讀）和（寫作）寫作）的基礎(chǔ)，是（1～2年級）年級）的教學(xué)重點。（新課標(biāo)P16）9、形象

5、、直觀的教學(xué)手段包括（簡筆畫簡筆畫）、（演示）演示）、（電教媒體）電教媒體）。（P10）10、鞏固識字的最好辦法是（復(fù)現(xiàn)）（復(fù)現(xiàn)）。（P11）11、口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué)而且要在（語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)）（語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)）和（日常（日常生活中）生活中）有意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力（全方面多角度）（全方面多角度）地訓(xùn)練。（P13）12、口語交際課的教學(xué)設(shè)計，首先要（選擇好話題）（選擇好話題）。話題要貼近（生活）（生

6、活），密切聯(lián)系學(xué)生的（經(jīng)（經(jīng)驗世界）驗世界）和（想象世界）（想象世界），使每個學(xué)生有話可說，有話要說。（P13）13、口語交際的核心是（交際）（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）（交流和溝通）。口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）（雙向互動的語言實踐）中進行。(P14)14、（創(chuàng)設(shè)情境）創(chuàng)設(shè)情境）、（實現(xiàn)互動實現(xiàn)互動）是落實口語交際的主要任務(wù)。（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)

7、成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務(wù)。15、閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）（學(xué)生）、（教師）（教師）、（文本）（文本）之間對話的過程。（P15）16、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者（原有的經(jīng)驗）（原有的經(jīng)驗）是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過（新舊新舊知識經(jīng)驗間知識經(jīng)驗間）反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而（建構(gòu)）（建構(gòu)）成的，外部信息的輸入如果沒有（主體已主體

8、已有的經(jīng)驗有的經(jīng)驗）作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。（P17）17、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生（易于動筆）（易于動筆），（樂于表達）（樂于表達），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（關(guān)注現(xiàn)實）（關(guān)注現(xiàn)實），（熱愛生活）（熱愛生活），表達真情實感?！保ㄐ抡n標(biāo)P17）18、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重（激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫（激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話）話）；中年級側(cè)重（引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活

9、，關(guān)注生活，自由表達）（引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達）；高年級側(cè)重（多讀書，廣見聞，善多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達）思考，有個性地表達）。（P24）19、《課標(biāo)》“實施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由（學(xué)生）學(xué)生）自行設(shè)計和組織活動?！保ㄐ抡n標(biāo)P18）20、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以（活動）（活動）為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用（學(xué)校）（學(xué)校）、（家庭）（家庭）、（社區(qū)）（社區(qū)）等教育資源。（P22）36、課堂即時

10、評價在語文課堂教學(xué)的真實情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行的質(zhì)性評價，稱為“課堂即時評價”，亦稱“情境性評價”。（P41）課堂即時評價，是指在課堂教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生語言、思維等學(xué)習(xí)行為，作出及時的價值判斷。（P74）7、課程資源（P49）是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。（知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源。直接決定課程實施范圍與水平的人力、物力、財力和時間、場地

11、、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素，就屬于課程的實施條件。8、語文課程資源（P50）是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。它可以理解為為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。9、人本語文課程資源（P50）以人為載體的語文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人士等。10、物本語文課程資源（P50）主要指語文教材、學(xué)校圖書館、信息化資源、各類有助于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)施、實踐基地以及

12、有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的生活場景等。11、動態(tài)語文課程資源（P50）是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動過程為載體的語文課程資源。12、體驗學(xué)習(xí)（P57）指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標(biāo)或愿望。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗學(xué)習(xí)。13、“三維目標(biāo)”課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)

13、度和價值觀三個緯度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。14、交融式目標(biāo)在敘寫時不出現(xiàn)“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”這幾個明顯詞語，但它的每一點目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。15、分解式目標(biāo)按照“知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小標(biāo)題。16、生字復(fù)現(xiàn)（一）認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是