從漢至元政治制度的演變教案

1、第3課從漢至元政治制度的演變一、教材分析本課的編寫依據(jù)，是課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。相關(guān)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的表述為：“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國古代政治制度的特點(diǎn)?！睗h至元，時(shí)間跨度大，內(nèi)容繁多，平鋪直述，線索難以清晰，特點(diǎn)不易突出。基于這種考慮，課文子目從中國古代政治制度的特點(diǎn)考慮，緊密聯(lián)系上一課學(xué)習(xí)要點(diǎn)的內(nèi)容：“知道‘始皇帝’的來歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。”承上啟下地設(shè)置了“中央集權(quán)的發(fā)展”“

2、君主專制的演進(jìn)”兩個(gè)子目。講清楚這兩個(gè)子目，學(xué)生既復(fù)習(xí)了始皇帝來歷的舊知識(shí)，又了解了更多的關(guān)于皇帝制度在漢元期間的沿革變化以及君主專制一步一步演進(jìn)的大致脈絡(luò)；既能重溫有關(guān)郡縣制建立初期的史實(shí)，又能熟悉從漢至元郡縣制度曲折發(fā)展的歷程，進(jìn)而了解中國古代中央集權(quán)制度在漢元間的發(fā)展?fàn)顩r，分析中央集權(quán)對于中國古代歷史發(fā)展的利與弊。講清這兩目，就能掌握中國古代政治制度最主要內(nèi)容中國古代政治制度。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記漢的三公、漢的“中朝”、

3、漢的“外朝”、漢的郡縣制、漢的刺史制度、隋唐的地方行政制度、隋唐的三省六部、宋的“二府”、宋的地方行政制度、元朝加強(qiáng)皇權(quán)的制度、元的行省制度。2、能力目標(biāo)：①通過對中國古代封建專制主義中央集權(quán)及其對中國歷史發(fā)展影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史問題的能力。②通過引導(dǎo)學(xué)生了解漢元政治制度的演變過程，總結(jié)中國古代政治制度的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合、概括的能力案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過程(

4、一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及學(xué)案課前預(yù)習(xí)的完成情況。并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。情境創(chuàng)設(shè)：講述宋太祖建德二年（公元964年）欲任趙普為宰相發(fā)詔敕難以完成法定手續(xù)的故事。問題設(shè)計(jì)：從這個(gè)故事來看，宋代皇帝的權(quán)力是否完全不受限制？如果皇帝的權(quán)力受到牽制，那是受誰的牽制？說明：從秦始皇建立專制主義中央集權(quán)制度以來，皇權(quán)與相權(quán)是中國政治中相互配合又相互牽制的一對矛盾。由此導(dǎo)入新課（板書第